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1、?再见了 ,亲人?第二自然段的层次分析写志愿军同小金花辞别的情景 ,写法与第一、第三自然段相同 ,其内容顺序可概括为“请求回忆赞颂。根据这个内容顺序第二自然段分三层是没有异议的 ,但该如何确定每一层的起止呢?厦门大学出版社出版的?小学语文教案及作业设计?中把第二层定为从“你一向是人坚强的孩子啊到“同归于尽了 ,我认为这样划分不合理。1、回忆的内容不完整：第二层写的是回忆 ,小金花听到噩耗后的表现并非“送别当天发生的事情 ,应属回忆范围 ,划归第二层 ,否那么回忆的内容就不完整。2、淡化了主要人物：作者选择人物是讲究代表性的 ,第二自然段的主要人物当是小金花。因为小金花是朝鲜少年一代的典型代表
2、,她虽然没有像她妈妈那样献出珍贵的生命 ,但她失去的毕竟是自己亲生的妈妈 ,她的勇敢、机智、坚强和爱憎清楚同样表达了对志愿军战士的常情厚谊。当然 ,小金花妈妈的感人事迹是朝鲜人民用鲜血保护志愿军的又一范例 ,必须让学生通过了解这个事例去体会中朝两国人民比山高、比海深的战斗友谊。不过 ,为了突出小金花妈妈的牺牲 ,而把第二层划到“你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽人为止 ,把小金花听到噩耗后令人赞叹的表现排挤在中心事件之外 ,显然削弱了小金花在本文的地位 ,削弱了主要人物完整形象的感染力 ,这也是不合理的。3、忽略了总分关系：“你一向是个坚强的孩子啊这是第二层的总起句 ,本层就是围绕总起句中的“坚强
3、来写小金花的。“坚强既表现在小金花“钻进、“解开、“救出等一系列勇救志愿军老王的动作中 ,也表现在她听到妈妈与敌人同归于尽的噩耗时 ,把“把脚一跺、“狠狠地说而没有流泪的行为之中。如果划到“同归于尽了为止 ,那么第二层中的总分关系又如何理解?那么 ,第二层该划到哪句炎止呢?有的老师认为 ,第二层作者采用的不是“总分写法 ,而是“总分总的写法 ,所以应分到“小金花 ,你是多么坚强呀这句话为止。我认为这种分法也不妥。把“你一向是个坚强的孩子啊看成是总起句 ,把“小金花 ,你是多么坚强呀看成是对中间内容的总结 ,说第二层为“总分总结构也是有道理的。但是 ,只要与本自然段的最后一句联系起来研究 ,就会
4、发现“小金花 ,你是多么坚强呀这话所起的作用应该是承上启下的过渡作用 ,既总结上文又引出下句 ,而且重点是引出下句。我们可以假设 ,把“小金花 ,你是多么坚强呀这句话山删掉 ,这样 ,对第二层来说所要表达的思想内容没有影响 ,但最后一句与前文就连不起来了。这说明这句话应划归第三层 ,因为少了这个过渡句 ,第三层的意思几乎就无法表达。由此可见 ,上述两种分层方法都缺乏依据的。笔者的意见是：第一层 ,从开头到“唱不起来 ,写志愿军战士劝导小金花不要因分别而过分难过。第二层 ,从“你一向是个坚强的孩子啊到“妈妈 ,这个伊我一定要报 ,写小金花和妈妈一起去救志愿军老王 ,妈妈牺牲了 ,小金花非常坚强没
5、有流泪。第三层是 ,从“小金花 ,你是多么坚强啊呀到“你怎么落泪了呢 ,写坚强的小金花在与志愿军叔叔分别的今天竟落泪了。根据笔者的分法 ,可以这样指导学生进行分层训练。首先 ,让学生认真默读第二自然段课文 ,了解写的是什么情景 ,写法与第一自然段有什么相同的地方。接着引导学生回忆第一自然段的分层依据 ,即“请求回忆赞颂。然后让学生分别找出志愿军请求小金花的话 ,志愿军回忆有关小金花的事 ,和志愿军好似是责怪其实是称赞小金花的语言。重点引导学生确定第二层课文的起止。可提出如下问题让学生思考：1、第二层主要回忆谁的一件什么事?是围绕哪一句话写的?2、把“小金花 ,你是多么坚强呀这话遮起来 ,再把上下文连起来读一读 ,看看顺不顺。再想一想 ,你认为这话在文中起什么作用?这个过渡句与上文关系密切 ,还是与下文关系密切?最后让学生把本段分为三层并写出各层的主要意思。 /
