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1、如何提高教师的科研能力 一、什么是教师“科研能力”“教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完毕所必须具有的主观条件。重要涉及科研课题的选择能力,课题实验方案的制作能力,课题实验的操作能力，实验资料的收集、整顿和分析研究能力,课堂教学的科学研究能力,科研论文、研究报告的撰写能力等。“教师的科研素质”是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。重要涉及教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息解决能力和教育科研发明才干等。 教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特性及互相
2、关系:从人的本质角度看,教师的科研素质是教师本质的规定性,是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的自身力量的体现,是教师科研素质体现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具有了较高的教育科研素质,才会体现出较强的教育科研能力。二、提高教师教科研能力的意义 1.提高教师教科研能力是时代发展的需要当今世界，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异。社会的发展对创新型人才的规定越来越高。为适应时代的发展，国内提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”?教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研,才干进行“教育创新”，才干
3、全面地推动素质教育,推动教育的发展。而搞好教育科研的前题是提高教师科研能力。 2提高教师教科研能力是学校中心工作的需要作为学校，教学是中心，但科研是核心。在科研中提高教师的创新能力，提高教师教学水平是一条不可替代的途径，没有高素质的创新型的师资队伍，就没有创新人才的培养。为此学校需要广大教师环绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动,这样能提高教育教学质量，把学校的中心搞好。而要搞好教育科研就必须提高广大教师的教科研能力。 3.提高教师教科研能力是教师自身发展提高的的需要苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动可以给教师带来乐趣,使每天上课不至于变成一
4、种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 研究型教师是相对于经验型教师（即“教书匠”)而言的,指的是在教育领域中，能积极积极地反思自己的教育教学行为，具有职业敏感性、反思意识、合伙精神和科研意识，及时发现教育教学工作中的问题，针对问题积极摸索研究,积极吸取教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改善措施，不断地改善自己的教育教学工作的教师。因此研究型教师是不会有倦怠的，她们通过研究自己的教育教学实践活动来明确和实现教育的意义,从教育事业 中获得了巨大的心理满足和成就需要,由衷地体验到一种满足感与成就感。教育科研能力的提高有赖于教育科研活动的开展。那么开展教
5、育科研有何作用？教育科研有助于教师的理念不断地更新。 教育要做好“三个服务”,教材要为学生服务,（教师是教材的开发者与再发明者);教师的“教”要为学生的“学”服务,（教师应当是课堂中学生的合伙伙伴，是教学的倡导者，鼓励者）；教师要为学生的终身发展服务,(教学过程不仅注重成果,而更加注重过程,教学的目的从单一的一维目的转化为知识与技能、措施与过程、情感态度与价值观的多维目的）。 教育科研有助于教师的自身成长。一种一般教师成为骨干教师的基本过程:积累期、成熟期、发明期。教育科研是教师自我提高的重要途径，每一次的教育科研活动,不仅变化了教师的思想观点,并且提高了教师的教学措施，也提高了教师的成就感。
6、 .提高教师科研能力是新课改的需要新课改的核心理念是为了每个学生的发展。随着新课改的进行，课堂知识构造、学生学习方式、课堂控制方式及课堂常规经验等都要发生相应的变化,这就规定教师不断提高自身素质,更新观念，转变老式的教师角色。 教师要把科研意识引进课堂,也就是把研究性学习方式引进课堂教学。学生在教师指引下自主发现问题、探究问题、解决问题。把学习的积极权还给学生，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习动机，使其积极求知，学会学习。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的,但是这些结论对学生来说是未知的,可以把此类课题设计成让学生再发明和再发现的过程。 让学生自己提出假设-设计
7、实验验证假设得出结论。这些教学活动的开展需要教师要科研素质和科研能力,才干更好完毕新课改所赋予教师的任务。三、如何提高教师的科研能力我觉得教师应当关注一下几种问题： 1 教师要有对事业、对科研的热情,善于发现教育教学中存在的问题,明确自己教研的努力方向,不断地追求和思考。“积累总结再积累再总结”,这是教科研的必经之路，没有捷径。 2. 教师要有对学生的爱，关爱学生是做好教育科研的前提和基本。3教师要努力学习专业理论知识，理论知识是做好研究的前提条件，且学习是教师科研成长的基本和动力，作为教师,从教学和教育的角度出发,都应当有求知的积极心态，活到老学到老，在做中学,通过学习，拓宽自己的知识领域,
8、以调节教学思想和教学手段，增进专业成长，提高科研能力。 4. 教师还要广泛涉猎多种知识,使课堂布满生机,将所学知识融会贯穿成为自己的教学教育思想。在不断学习中充实，在“教学相长”中提高，在教学反思中创新，在经验总结中成熟，在教育科研中提高。 5.充足运用好网络平台来不断学习和充实自已。例如，运用网络资源创立新型教学构造；运用网络资源，丰富课堂教学的手段；运用网络资源,建设教学资源库;运用网络资源,开展多种丰富多彩的学科教学活动；运用网络资源,创立教师个人主页。 . 要积极参与教育科研实践。实践也是很重要的，在实践中完善和提高科研能力，通过实践活动,做好反思和记录，为教学研究提供素材，在经验中成
9、长是真正的成长。 7.要有团结协作精神。科研不是一种人或者几种人的事情,在科研的路上,教师可以团结周边的力量,共同研究课题。四、教师开展科研活动的好处 1科研能使教师发现一种新的更丰富的自我,从而也能发现一种新的更广阔的教学天地。“我”更新了,便有了新的眼力、新的观测力、新的承受力、新的胸怀。由于自新,便会感觉她人新、世界新、工作新、江河山川新,人工作起来才有乐趣,故意义,工作热情才会高，才会有发明性。科学研究是一种十分特殊而又广阔的天地,不管哪个行业，不管多么平凡的岗位，一旦从科研的角度去观测和分析，就会发现那里有神奇而又诱人的学问、能力及措施。君子兰栽培、金鱼养殖、微型雕刻这些小技术若钻研
10、进去都能发现一种广阔的科学天地,我们教书育人这样的大事,科研的天地就更广阔了。 .科研能提高教学效率。提高教学效率靠什么?有的人说，靠日光加灯光，时间加汗水。这话符合形式逻辑,但不完全符合辩证逻辑。同一位教师，几年如一日地使用千篇一律的教法,不肯变化,那么时间长、汗水多的教学效果一般会好某些。但事实上教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。每件事均有一百种做法,而我们目前正用着的，并不一定是最省力的效率或最高的措施。例如培养学生的注意力,措施不止一百种，我们目前掌握的十几种决不是最佳的,最佳的尚有待通过教育科研去发展和掌握。从大的方面讲,提高教学效率还靠科研。 .收获科研成果。教师进行科学研究，最后成果常常以文字材料(如日记、经验总结、论文)和公开课形式显示出来。经验、论文、公开课发布出去,参与交流，受到了别人的肯定;参与评比,得到了校、市、省的奖励证书，这显然是一件值得快乐的事情。这是看得见的成果,此外尚有在研究过程中个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果。很显然,教师进行教育科研,于己,于人,于家，于国,于民，于党均有益处。
