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1、一年级数学第二册教案小学数学第二册教案第一章 位置第二章 20以内的退位减法 第一节：十几减9第二节：十几减8 第三节：十几减7第四节：十几减6 第五节：十几减5、4、3、2 第三章 认识图形（二） 第四章 100以内数的读法和写法 第五章 人民币的认识 第六章 100以内的加法和减法（一）第一节：整十数加、减整十数 第二节：两位数加一位数、整十数（不进位） 第三节：两位数减一位数、整十数（不退位） 第四节：两位数加一位数（进位）第五节：两位数减一位数（退位） 第六节：两位数加两位数 第七节：两位数减两位数第一章 位置教学目标：知识与技能目标：（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物
2、体的位置。（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。教具：多媒体课件。设计意图：位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的
3、位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。教学中，我安排了以下几个环节：一、联系实际，导入新课。教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。二、自主探索，合作交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。三、反馈练习，巩固升华。练习中，设计了基本练习、变式练习、发
4、散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。本节课，我力求体现以下几方面：1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。教学过程：前言：同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。学生答略。请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。过程：一、联系实际，导入新课。今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？（不一样）那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？生
5、1：我坐在第一组第三个；生2：我坐在第四排第二个；生3：我坐在第五行第六个；现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。（板书课题：）二、自主探索，合作交流。现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？交流：生1：前后同学的座位与我的座位是相连的；生2：前后同学的座位与我的座位在同一组；生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？交流：生
6、1：左右同学的座位与我的座位在同一行；生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。教师及时表扬鼓励。三、课间休息。下面我们轻松一下，一起做腕花律动。师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。四、反馈练习，巩固升华。1. 基本练习。看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？请以小组交流一下。学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？学生回答的过程略2. 变式练习：课本第9页第7题。3. 发散练习。课本第8页第5题。课件演示4.升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动
7、作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。五、 全课小结：今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。第二章课题：十几减9 教学目标1、使学生初步学会计算十几减9的减法初步掌握、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9难点：理解和掌握计算方法教学过程（一）复习准备教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）（二）学习新课1教学例1师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果它们一共摘
8、了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生回答后，教师板书：9211师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去
9、掉9个，还剩2个苹果（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2（即：11-9=11-1-8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2（即：11-9=10-91）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数
10、，求另一部分数所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过92=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。指名复述想的过程读算式：92=11，119=22教学例2师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？学生回答后，师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9=师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”读算式：12-9=3，14-9=53教学例3让学生在
11、桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程）算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4）同样方法学习：16-9=74教学例4让学生看教科书，先独立在里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式：15-9=617-9=818-9=95小结教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。（三）巩固反馈
12、12把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数9+（）=139+（）=1613-9=（）16-9=（）9+（）=159（）=129+（）=1715-9=（）12-9=（） 17-9=（）3进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）课题一：十几减8教学内容教科书第67页例1例4及“做一做”，练习二第15题教学目标1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法2培养学生的初步的迁移、类推能力3结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教
13、具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。教学步骤（一）铺垫孕伏1教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答85=87=89=8+4=810=86=88=8+3=2教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数8（）128（）18（）168（）118（）148（）138（）178（）18教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快同时板书课题：十几减8（二）探究新知1教学例1。（1）出示例1图片（杯子图）先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用
14、什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：11-8（3）引导学生想：8加（）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3即 1183，板书：3（4）指名读算式11832教学例2（1）启发学生摆学具，同时口述题意有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以1385（3）学生填书（4）读算式1385（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计算？启发学生明确：8加（ ）得15，8加7得15，所以1587（7）学生填书（8）读算式1587（在教师指导下，学生通过操作思维语言表述的有机结合，
