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1、课型：高一音乐鉴赏教学内容：欢乐颂教学目标一、通过欢乐颂作品欣赏，让学生进一步体会维也纳古典乐派后期的风格特征，培养学生热爱古典音乐的情怀。二、通过欢乐颂作品赏析，让学生初步了解“欢乐”主题的发展变化，以及主题重复与变奏等创作手法的表现作用。三、通过聆听、演唱、创编、讨论等方法，让学生在音乐实践活动中认识主题重复与变奏的作用，培养学生分析评价音乐作品的能力。教学重点欢乐颂音乐主题赏析教学难点 分辨音乐主题的重复与变化教学过程一、 寻找“欢乐”足迹“欢乐”音乐主题赏析 1. 作品引入： 师：请大家仔细聆听一段音乐，听到你熟悉的旋律时，举手示意。（教师按迷你无线键盘上的“1”，课件出示问题，同时播
2、放音乐，1分钟）2. 出示课题 师：原来大家都知道啊，今天我们的课题就是欢乐颂（按迷你键盘上的空格键出示课题）。师：这个作品长达72分钟，集中展现了这个主题，（出示主题乐谱）教师范唱第一句后，要求学生一起演唱这个主题。3. 寻找“欢乐” 首先我们来听一听“寻找欢乐”的过程，同学们只要看这段视频就会明白。师：在听这段音乐之前，你们还都是普通人，现在还是普通人吗？生：不是！师：为什么不是了？生：因为我听了欢乐颂以后，有不一样的感受。师：同学们是听懂了。为什么这段音乐总是有一段用低音提琴演奏的宣叙调旋律（老师唱），又经常出现一些新的主题元素，这就是贝多芬非常经典的一个做法，在音乐中把这个故事表现出来
3、。这就是这段音乐中“寻找欢乐”的一个过程，采取主题对比的方法，将“欢乐”寻找到。（课件出示“寻找欢乐”的结构图）。同学们如果没有上过我的课，那么就是普通人，现在大家已经是什么人，知道吗？是爱乐者，明白吗？ 4. 确认“欢乐” 师：大家是怎样学会一首歌的？生：跟着唱。师：听多了就学会了。多听，这是一种重复的手法，因为它的独特魅力，你反复聆听，不会感到厌烦。我们来看看贝多芬在“确认欢乐”的过程中，是如何确认下来的？生：全体同学聆听音乐，同时在书本上记录，一位同学用无线鼠标在课件上现场操作，将他认为的乐器及力度图标拖动到答案处，听的过程中，随时可以修改。操作课件的同学经历了一个思索的过程，几次修改，
4、最后决定将“？”拖到第二遍力度的地方，表示她不能确定，第四遍的乐器留了空白。师：同学们听得非常认真，我刚才听着音乐，不由自主地挥拍，很感动。（提问操作课件的同学）你刚才是不是经历了一个非常纠结的过程？ 生：是的 师：因为从来没干过这样的活是不是？ 你一共听到几遍？ 生：四遍。 师：力度是怎样的？ 生：从弱到强。 师：音区呢？ 生：由低到高。 师：非常好，我觉得你就是一个标准的“爱乐者”！ 我刚才看到同学们写得也非常好，直接在书上写了“大提琴，中提琴”等。（指大屏幕上学生空着的部分）第四个应该是什么？（做挥拍动作）第四个应该是大乐队合奏。5. 发展欢乐 师：接下来，我们看贝多芬是如何“发展欢乐”
5、的。给大家听一段音乐，然后我采访一位同学，请他谈谈听到这段音乐的真实想法。（欣赏宣叙调的男中音部分），提问学生：从你的眼神里我看到你非常认真，告诉我你的真实感受。 生：很激情。师：有没有被吓一跳？生：是的。师：我们把时间追溯到1824年5月7日，贝九首演当天，人们惊奇地发现在交响乐队演出过程中，很多人一动不动地站在那里，已经站了一个多小时，突然间，（唱宣叙调）这个声音一出来，所有人被惊呆了（做出夸张的表情）。因为在人们传统印象中交响乐和合唱是没有关系的，从来没想过贝多芬会这么干，贝多芬为什么会这么做呢？在他的印象中，光靠器乐，已经无法将他那雄伟的乐思表达出来，于是他毫不犹豫地将著名诗人席勒的诗
6、欢乐颂谱上了曲，然后由合唱队和交响乐队共同演绎。第一次创下这个记录的，就是这个男中音宣叙调，其实同学们仔细听，和刚才的大提琴是不是一样的旋律？确认欢乐，以这样一个令人目瞪口呆的方式开场。接下来，人们会有怀疑和猜忌，但最后这所有的一切，都被贝多芬的音乐所化解了。 我们来看下歌词（出示歌谱并朗诵歌词）：啊，朋友！别唱那老调，快让我们唱出更愉快的歌声，更欢乐的歌声吧！师：非常好，欢乐久久地回荡在我们脑海中。我们知道声乐除了独唱和合唱，还有哪些演唱形式？生：齐唱，重唱。师：（肯定重唱的答案）对了，贝多芬也是按照我们的理解发展他的音乐，我们来听重唱部分。师：（音乐结束前随音乐挥拍，音乐结束时，双手手心向
7、上做抬起的动作并定格）同学们看我的手势，是什么意思？（稍后）通过重唱与合唱的方式，将音乐“托举”到了一个新的高度，一个崭新的高度！师：接着，贝多芬又继续发挥他高超的作曲技法，将欢乐颂进行了变奏。师：（欣赏完后）你觉得这个变奏和刚才我们演唱的有什么不同？生：我觉得比较有新意师：因为节奏变化了，拍子也变化了，打击乐中大鼓和三角铁的加入，带有土耳其风格，给人一种耳目一新的感觉，但是我们都知道，这还是不是“欢乐颂”啊？生：（齐声）是的师：这就是变奏的手法，我再抛出一个问题，如果你是作曲家，你会变奏吗？生：哼唱，（3333 4455|5544 3322| 1111 2233|）欣赏第一个高潮部分（39秒
8、）师：同学们还记得这段音乐吗（播放欢乐颂第一次在大提琴上出现的音乐）？和刚才听到的对比（使用夸张的对比手势），这就是经过斗争，经过发展，达到了全曲的一个高潮部分。音乐到这里有没有结束？生：没有结束 6. 升华欢乐 师：这是贝多芬晚年的最后一个作品，我们再听这段音乐，你感觉到好像到了哪里？师：你感觉到了哪里？是不是感觉到了教堂，带有宗教音乐的感觉？为什么会出现这样一段全新的音乐呢？同学们知不知道贝多芬的故事？贝多芬的性格是柔情似水还是比较狂热的？生：比较狂热的。师：对，比较狂热，比较暴躁的。那么他的经历是幸福的还是痛苦的？生：痛苦的。师：他有哪些痛苦呢？生：耳聋，他的事业处于高峰的时候就开始耳聋
9、，这是最大的不幸。师：贝多芬活了57岁，在他事业高峰期，什么时候开始耳聋呢？大家看看我，就是我这样的年纪，如果我耳聋了，我只有去死了（学生惊讶）。因为我热爱的音乐听不到了，我活着还有什么意思呢？他的理想，他追求的自由、平等、博爱的理想，大家看歌词，亿万人民拥抱起来，大家相亲又相爱！这样一种乌托邦式的美好理想，到今天我们都没有实现，但是在他的音乐中就已经实现了！这是晚年的贝多芬，在经历了一系列痛苦之后，超凡脱俗的神来之笔，这段圣咏，也是这部作品的最大价值。师：接下里我们来聆听这部作品的高潮部分，带给大家什么样的震撼。师：（欣赏时随音乐指挥）这段音乐具有典型的“贝氏”风格，所有乐器以同一个节奏演奏整和弦，可以用“轰鸣”形容，连续25个整和弦结束（演唱并示范指挥手势）。我希望今天我们能用身体来参与下这个过程，想象下你是指挥大师，大家起立，跟着老师做做看，能不能把这个感觉做出来，随着音乐，动作不标准没关系，只要你用心参与到音乐，体会下这个高潮来之不易。生：跟老师一起随音乐挥拍。师：（手势停止不动）大家看我，有没有停止？必须要有一个收拍，并定格的动作，手不要马上放下。生：再做一次挥拍动作。（老师不再数拍子，自己感觉）师：非常好，其实我们在音乐厅里，是没有机会挥拍的，但是在家里，完全可以实现。师：接下来，我们认真聆听这段音乐
