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1、“培养低年级学生写话爱好”的课题研究定边县第三小学 贺利芬一、课题提出：近年来,随着教育教学改革的进一步发展，小学作文教学从教学观念到教学措施都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同限度的提高。然而,作为基本的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较单薄:1、从教师方面来说，对写话教学不注重,虽然“说话、写话”课标作了明确规定,说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教师仍只注重识字、阅读教学,以任务观点看待写话教学,从而缺少有效的措施指引。教师还局限于用模仿范句，填空，遣词、造句等形式进行写话教学,忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。 从学生方面来说，低年级孩子,课外阅
2、读量还较小,对社会接触面太窄，加之诸多学生缺少家长对的督促与引导,在写话时常常浮现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话爱好不高,而低年级写话教学是学习作文的基本阶段,在这个基本阶段，如果教师引导得法,学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”,乃至受用终身。写话在低年级的语文教学中占有非常重要的地位。而对于低年级的学生来说,写话刚入门,这是一种难点,因此,我确立了“培养低年级学生写话爱好的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践,为学生提供广泛的写作空间,减少对学生写作的束缚,实现学生个性化的写作,使学生体现出自己的主观感受,让学生敢于写,强调这一点,在中小学生普遍存在写作恐惊心理的
3、今天,更具有现实的意义。二、指引思想1、新课标指出：写作是运用语言文字进行体现和交流的重要方式,是结识世界、结识自我，进行发明性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程原则称第一学段的写作为“写话”,其目的是强调低年级不必过于在乎口头体现与书面体现的差别，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处在一种放松的心态，这样才干实现写作的个性化,使学生体现出自己的主观感受,真正做到“我手写我口”。2、语文课标提出了低段的写话教学规定:“对写话有爱好，写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周边事物的结识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目的，必
4、须开辟一种大语文写话环境,营造一种有助于发展语言的氛围，,让学生对写话产生爱好，掌握对的的写话措施,在学写话的过程中，提高写话能力,陶冶情感、美化心灵。为后来写作打下结实的基本。3.小朋友心理发展的规律表白，低年级学生更易于接受直观形象的东西,更富于幻想,如果低年级小朋友初学写话,教师就给她们定了诸多条条框框,人为地拔高，不断地限制,写话会越教越死,学生也会越写越怕。三、实验目的:通过具体的指引措施和分阶段的训练，使学生对写话产生爱好,乐于体现，并掌握对的的写话措施，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周边事物的结识和感想,并在写话中对的运用阅读和生活中积累的词语。四、研究对象：课题研
5、究的对象是小学一二年级的学生。五、研究内容：（一)培养学生写话爱好的措施。1、激发体现的愿望,培养说话能力写话的前题是“说”,先让学生说自己想说的话,从说一句话、几句话逐渐过渡到说一段话，逐渐提高。具体操作措施是创设多种情境,提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画,锻炼体现；参与实践，谈谈感受;创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言体现能力。、说写结合，多渠道培养学生的写话爱好。采用如下某些措施进行训练学生的说与写的能力:运用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话,清晰明白地体现自己的意思鼓励学生把说的话写下来。立足课本,上好口语交际课。新教材每单元都设立了一种口语交际,贴
6、近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，并且凸显语文是工具性的重要特性。在指引说话之后，将内容写下来。实验教科书的插图特别丰富，是极好可运用的资源，让学生展开想象,让学生给书上插图配文。在此过程中，指引学生仔细观测，大胆想象。立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。拓展课内,续编故事,大胆想象,自由写话。爱慕活动是学生的天性。顺应小朋友这一心理特点,配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话写话,在玩乐游戏中让学生细心观测活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。动手操作写话,在教师的指引下，做小制作、小实验、游戏，然后简介制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形,游戏时的
7、欢乐情景，然后把这些都写下来。运用小朋友喜欢的玩具,爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了小朋友的生活积累，创立了生活化的爱好写话课堂。通过小朋友爱看动画片，喜欢动态画人物的心理,引导说说写写,提高了写话爱好。总之,在实验过程中，创设氛围,使学生敢说想写,开展丰富多彩的活动让学生乐记善写,引导使学生会说会写，还学编童话,培养学生发明性说写能力。3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。读中生趣,趣中求写,立足课内,延伸课外，通过课外阅读,丰富学生的词汇,提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最佳的教师，可以使学生广泛地学习语言体现的措施。营造家庭良好的语言文化环境是
8、至关重要，因此运用家长会,宣传小学语文大环境大课堂的大语文思想,引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，获得家长的支持与配合。并指引学生将所积累的语言词汇运用到自己的体现之中，使自己的体现更清晰、更具体,逐渐感受语言的魅力。4、注重积累，学写日记。学生写日记，可以养成善于观测、勤于思考的好习惯;可以让她们的情感世界更丰富、更加美好；可以培养她们理解她人、体谅她人等良好品德;能协助她们从平常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。一方面要教给学生写日记的措施；另一方面激发学生写日记的爱好；第三对症下药,专项训练。学生养成写日记的习惯后,可根据学
9、生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒，水到渠成。写日记,对于低年级来说,没有爱好，要让学生产生爱好乐写、想写、学写，要引导她们从身边小事着手。写写小动物、植物、发生的事件等。（二）培养学生写话爱好的途径1、加强学生与生活的联系。教学中我们要发明性地解决教材，着力挖掘学生中的生活素材，不将写话内容当作固定不变的，而应根据学生生活、学习的实际状况拟定写话课题,扩展、补充或更替教材内容,使教学内容更丰富生动,要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话爱好。如带领学生到观测地点,先进行现场观测指引，然后进行写话。可以到大自然中观测自然界的变化;可以带学生观测某一处景物或某毕生动场景等。例如把学生带
10、到室外观测自然界的花、草、树木等，故意引导她们看一看，说一说，最后把观测所得到的状况写下来。可启发学生:这里有什么？你对什么感爱好？颜色如何?形状如何？你喜欢吗?通过引导学生观测，大都能把观测到的状况写下来。2、广泛开展课内外活动,协助学生积累写话素材,故意识地指引学生参与有关的活动并努力将活动的状况、收获写下来,为学生后来个性化作文打下基本,例如我们可以配合时令、节日和少先队中心任务，有筹划、有环节地安排富有教育意义、生动有趣、对小朋友有吸引力的班队活动，如:“快乐的六一小朋友节”、“踢毽子比赛”、“跳绳比赛”等,开阔学生的视野,写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一种有机构成部
11、分。3、提供实践机会与空间，开展多种形式的写话实践活动,大力激发学生的写话爱好，调动学生产生强烈的自我体现欲望，如在班上制作个展示板,把平时写话写得好的展示在上面,为学生们提供展示的舞台,能起到一种推动的作用,增强学生的写话爱好。(三）培养学生写话爱好遵循的原则()趣味性原则。爱好是心理活动的倾向性，是小朋友摸索追求知识的内在动力,它对学生目迈进行的学习活动有着准备、推动作用,对开发学生的发明潜能，提高学生审美情趣,发展学生个性起着增进作用。趣味性原则规定培养学生写话能力应符合小朋友年龄特点和心理规律,让学生在自己感爱好的写话训练中积累运用语言,开拓视野,开阔思维，并从中享有成功的喜悦。（2）
12、实践性原则结识来源于实践，实践又能深化结识。叶圣陶说：“但凡技能,惟在实践中才干练就。”实践性原则规定对学生进行写话训练时应注重与生活联系，引导学生参与实践活动，让她们去观测生活,结识生活,发明生活，把学生从封闭的课堂教学引向社会这个广阔天地，从接触、理解社会中培养写话能力。(）渐进性原则在对学生进行写话训练时,不应拔苗助长,应遵循循序渐进的原则,一步一步进行训练。开始训练时,盼望不要过高,学生是不易一下子就写出一段行云流水般引人入胜的句子的，应循序渐进地组织训练。在训练过程中,教师的示范、鼓励、指引都能一步一步地为学生搭建更有效的平台。()主体性原则学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计
13、让学生积极、积极参与到写话实践中来,让她们真正成为学习的主人。主体性原则规定写话训练的目的、内容及形式均按学生的意愿拟定，让所有学生有充足的自主权利,让学生真正成为学习和发展的主体。教师应由台前走到幕后，对学生的教育信息传递由显性变成隐性,使学生在竞争、讨论、鼓励中进行写话训练，在自学、自悟、自得中经受多种实践的锻炼。（）差别性原则人的差别性是客观存在的。面向全体，承认差别，分层施教,各有提高是素质教育的第一要义。差别性原则规定写话训练应以提高学生语文素质为基本,以大多数学生为出发点，充足发挥各类学生的潜能,使学生各各都能提高写话能力，享有成功。六、实验措施本课题实验的研究重要采用如下几种实验措施：观测法、角色扮演法、参观法、练习法、谈话法、讨论法、读书指引法等。七、实验环节本课题研究时间为一年，从8月至8月。分为三个阶段:()准备阶段（8月9月）这一阶段的重要任务是：对实验课题进一步进行论证,制定具体的课题实验方案,准备实验。（)实行阶段（10月-7月)这一阶段的重要任务是:按照课题方案和研究筹划开展实验教学,调查、收集、积累和分析有关材料,进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写出课题的阶段性报告或有关的论文。（3）总结阶段(8月）这一阶段的重要任务是:全面收集调查分析数据,撰写课题实验总结及实验报告,撰写研究论文。八、预期成果研究报告、论文、学生作品、典型活动记录等。
