《以校本研修为载体促进教师专业化发展的设计研究结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以校本研修为载体促进教师专业化发展的设计研究结题报告（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究结题报告一、 课题研究背景社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质。为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。促进教师专业化发展的策略有很多种，而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习反思。当前，各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着。但是越来越多的专家和教师发现，教学是一个需要不断发展不断创新的实践活动，人的行为也不可能一步到位，需要一个反复实践、观察分析、反思与修正的过程，在这个过程中，最经常最实效的方法还是以校为本的培训和教研活动，促进教师专业化发展的最佳方式是
2、校本研修。（1）时代发展的需要：关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。校本研修在大时代背景千呼万唤下应运而生了。校本研修是教师专业成长的“良田沃土”。在新课程背景下，组织有效的校本研修活动已经成为促进教师教学创新，加速教师专业发展，提高教育教学质量，形成学校办学特色的重要途径。以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究这一课题的研究，即整合校本培训和研究活动，使之培训、教研一体化，在这种理念的引领下组织教师全方位多层次地开展交流和实践活动。（2
3、）学校发展的需要。回龙观中心小学曾经在回龙观地区是唯一一所公办学校，以体育特色著称，无论是竞技体育还是群体活动开展得都轰轰烈烈，取得了优异得成绩，是体育特色校和毽绳项目传统校和乒乓球项目传统校，有着丰厚的群众基础和优良的传统。随着地区经济的发展，周边学校的迅速崛起，学校的发展遇到了前所未有的挑战，校领导越来越清醒的认识到铁板一块的、僵化的管理体制下，是不可能有发展的问题。当今，学校的办学自主权日益扩大了，学校对课程、培训、教科研等有了更多的发言权。向何处发展，怎么发展，学校到了生死攸关的时候了。可从我学校开展的校本研修活动的内容来看是分散性的，学习的内容不能紧密结合教师教学中的实际问题。这就造
4、成在有限的时间内很难找到科学的教学手段和方法，突破教学中存在的共性问题。从教师参与培训的情况来看，他们更多关注的是培训的学分，潜心来研究教学中的问题只是很少一部分教师，这种自上而下的参与研究的方式已经不能满足教师的需求。这就需要建立起新的以学校为基地，以促进教师专业发展为目标的真正的研究，需要有效整合我校各种现有的教研资源，使校本教研更趋合理，以解决教与学过程中出现的共性问题。（3）教师发展的需要。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规X和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念
5、的塑造者。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。校本教研的开展，校本课程的开发、校本培训的实效，这些都要求教师不断地去努力，不仅要有专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力，为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。二、 课题研究的目标与意义教师专业化发展，是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习反思的基础上，逐渐成长为专业化人才的发展过程。教师要成为其他人不可替代的职业，就必须专业化。教师专业化发展包含三个重要目标，即教育实践能力的提高，教育科研能力的提高和教育反思能力的
6、提高。其中实践是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握；对丰富的教育情境的驾驭；对具体问题的灵活处理；对教育方法手段的有效运用。研究是指植根于教育过程中的，结合教育实践活动进行的探究与思考。反思是指对自身教育实践过程的自我审视、追问和分析。教师专业发展的目标必须是立足于现实的教育问题，在学校的实际工作中，以相关的教育理论为依托。它是理论学习与教学实践相结合，共同发展的过程。而从实际出发，以学校为基础，以教育问题为出发点，正是“校本研修”的要义所在。“校本研修”并不是一种新的科研形式，而是将“被异化了的”传统“学院型科研”归位于“以学校为本”的科研，将原本属于学校教育一线教师参与教研的机会和
7、权利归还他们。 “校本研修”的内涵，弄懂新课程校本研修强调的七个基本理念：第一，校长是新课程校本研修的第一负责人；第二，学校是校本研修的基地；第三，教师是校本研修的主体；第四，同伴互助是校本研修的重要形式；第五，中小学与校外机构的合作是新课程校本研修成功的保障；第六，新课程校本研修是整个教研中的一个有机组成部分；第七，促进师生共同发展是校本研修的主要而直接的目的。校本研修是学校发展的生命力。客观地公平地评价一个学校，要看它的终点，看它取得了怎样的成绩，更要看它有怎样的起点，它的师资、生源、学校文化、设备设施。两者联系起来看就是要看这个学校的教育加工能力。“加工”“培养”“研修”这些是语言上的变
8、式，究其实质来说，学校的教育加工能力就是校本研修能力。立足于学校的实际，解决学校发生的问题，因此校本研修的内容包括了学校所发生的方方面面：课程的问题、管理的问题、德育的问题等，校本研修与学校工作几乎可以同日而语。将校本培训与研究活动有机整合，即关注教师的实际需要，以教师教学中存在的实际问题为主要的研修内容，以教师为研究的主体，为教师提供一个交流的平台，从而实现学校、教师与学生共同发展的一种校本研修活动。三、课题研究的内容和方法（一） 确定研修内容我们认为校本研修应包括德育研修与教学研修两个方面，他们是互相依存的，相互渗透，相互作用的。在教学研修方面，是解决教师自己的问题，真实的问题，实际的问题
9、。但并非任何教学问题都构成研究主题，还必须进行选择。每学期初，我们根据学校主干课题或日常教学中的较有争议的现实问题，采用“比较、分析、归类”的方法对问题进行整理，然后对照当前教育改革的要求和倡导的教育教学理念，反思我们的课堂教学，找出具有一定的研究必要性和价值的问题，并根据问题的具体情况，确定相应的研修组织，第一层以教导处学科主管牵头的中心学科教研组；第二层以完小校长和教导员牵头的完小教研组；第三层以年级组长牵头的年级教研组，然后教研组内成员根据这一主题内容分别自主进行学习研究，再进行讨论，提出各自的意见和看法，提炼出相应观点或意见。最后确定课堂研究老师。其流程为：确定主题自主学习习讨论研究提
10、炼观点确定人员如：学科教研组就根据学科教师中存在的共性问题进行研究，数学学科搞思维导图备课，错例集锦，把学生中出现的错例收集，分析原因，找出对策，并设计相应的习题跟进指导。语文学科写作是难点，学科组就一起探讨如何做到读写结合，每个年级规定每周练笔，从一年级到六年级，每周写什么都作了具体而明确地要求，来提高学生的写作能力。为了提高学生正确规X的书写，英语组开展学生书写比赛。完小教研组主要负责提高教师的班级管理、课堂常规、习惯养成等共性的教研活动。年级教研组校本研修的最基层的研究组织，根据本年级段的教学内容和实际情况进行研修，年龄相同的孩子，学习相同的知识，年级教研组的研讨的内容最丰富，问题最有实
11、效性。三层组织各有侧重，互相依存。在这种有效的过程调控下，齐抓共管，使我中心校本教研牵手而行，稳步向前！然而在现实工作中却存在着重智轻德的现象，相当一部分干部和老师们认为德育活动过多会影响教学成绩。教育和教学的研修是在山底的两条路，最终必然在山峰汇合。我们工作的着力点是力求将教育教学整合，获得双赢，多赢。教学是汤，德育是盐，融在一起，美味可口 。我们的德育研修主要包括两大方面：主题研修和常规研修。通过主题研修来提高德育活动的系列性实效性。通过常规研修来帮助教师提高教育策略，培养学生良好的行为习惯。（二）明确研修目标1、通过研修，增强学校人员的职业幸福感和归属感，进一步提高教师的敬业奉献精神，增
12、强事业心和责任感，从而提高生活的品质。2、通过研修，建立学习型、科研型的教师群体，打造一支师德高尚、业务精湛、适应当代教育教学的教师团队，向着“哲学思考有高度、为人处世显大度，涉猎知识有广度，专业发展有厚度”的教师培养目标前进。3、通过研修，使新任教师尽快适应职业角色，使一定数量的青年教师脱颖而出，其中重点培养校级骨干教师20名，区级骨干和学科带头人13名，市级骨干教师3名。形成骨干梯队，突出骨干作用，实现骨干效应。4、通过研修，增强学校的凝聚力，形成良好的校园文化，通过对“家长教师协会”的活动开展，利用社区资源，有效调动家长参与培训，为形成良好的教育氛围努力，家校合作，共筑和谐。（三）设计研
13、修内容1、情感态度价值观的研修哲学思考有高度教师作为自然人和社会人，有基本的需求和社会的属性，对教师的培训从“以人为本”的核心人作为出发点，根据马斯洛人的需求理论，人生自我价值的实现是人的最高追求，教师是一个很爱“面子”的群体，对教师进行价值观的方面的培训，使教师用哲学的思想思考问题，成为精神上的富有者，我们觉得教师政治素质和职业道德是加强学校德育工作和全面落实素质教育的关键和保证。为此，我们将充分利用一切师德教育资源，加大师德教育的力度，从本校的实际出发，不断规X教师的职业道德、行为，重点是增强教师的事业心、责任感，帮助教师形成良好的心理素质。借助理论研修与实践交流，对教师进行政治思想教育、
14、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，做到既教书育人又为人师表，努力成为“学生欢迎，家长放心，同行佩服，社会敬重”的人民教师。2、教育教学策略、技能的研修专业发展有厚度包括知识与技能的拓展、教育教学实践过程中解决实际问题的能力培养。根据我校实际，有组织、有计划地开展教师专业技能的培训工作，不断提高教师的教研教学水平，加强教学观念、教学方法和教学手段的改革，帮助教师获取最新的教研成果，掌握信息技术教育手段，以切实提高课堂教学效益。学校定期开展教改和教研课题讲座或各类比赛活动，每学期举办一次全校性的教学改革研讨会，每学期分学科开展两次教学练兵活动
15、，研讨教师业务水平的提升，促使教师在学习和实践中不断地掌握和运用新理论、新方法，利用网络教学支撑平台进行有效果沟通和交流，实现资源共享，最大限度地提升教师能力建设的新水平，以满足学校发展的需要。同时，以学校的骨干教师、学科带头人为主要力量，积极鼓励教师参加本学科相关学习和培训，鼓励教师从事教研活动。同时，积极发挥中心校优势，加强学校间的互相学习和交流，为教师创设锻炼自己和不断总结提高的机会。3、现代教育理论的研修涉猎知识有广度。对于教师而言，尤其是小学教师，涉猎知识要有广度，就像图钉一样，既有知识面，什么都懂，成为杂家，又要有自己某一领域的专长，成为某一学科的专家。要更好地实施新课程，必须认真
16、学习新的教育理论，对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，解读课改相关信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，使教师树立以学生发展为本的观念，树立学生为主体的观念，树立师生平等、XX的观念，特别是用先进的教学理论指导课堂教学实践，从而提高教师适应基础教育改革发展的能力。4、科研能力的研修提升品质有速度“科研兴校”是我校实施的主要策略，教育科研能力是校本培训的一个重要内容。围绕新课程的实施，结合课堂教学，教师要逐步树立教科研意识，接受教育科研基本方法的培训。目前我校共承担着国家级课题有：情境创设有效性的研究，市级课题：友善用脑的研究、两种思维的研究、语文评价的研究、学习分化的研究、跨越式课题的研究，区级课题：以校本研修为载体，提高教师专业化发展的研究。可以说我们不缺少课题，我们需要的是研究，是扎实的真研究。我们确定以友善用脑课题研究为龙头课题，牵动整合其它课题研究的开展。我们以课题研究为拉动力，促使学习，促使反
