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1、应有格物致知精神一、教学目标：1.知识目标：1.1.了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。1.2.学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。2.德育目标：2.1.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。3.能力目标：3-1.提高学生从文中提关键锻信息的能力。3-2.培养学生进一步阅读议论文文体的能力。二、教学重点难点：重点：了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。难点：学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。三、教具准备： 幻灯片若干四、教学方法：练习法、讲授法、自读法、合作探讨、演示法五、教学课时：共2课时（第2课时）六、教学过程
2、：第1课时一、设疑激趣，引入新课同学们预习了应有格物致知精神这篇课文，有什么感受？我也是感到十分生涩难懂，连看了几篇，都没弄明白。这节课我和同学们一起来解决这些难题，有信心吗？下面，我们开始学习课文。二、介绍作者，培养情感用幻灯片出示作者丁肇中先生的简历（教师着重强调作者是美籍华、1974年研究了新的物理原子新粒子（J/粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。），激发同学们的爱国情怀。三、检查预习，夯实基础用幻灯片出示，第一题注音，用开火车的形式让学生作答。第二题解释，请同学举手回答：1.给红色字注音丁肇中 没落
3、儒家 彷徨 授予2.解释下列词语袖手旁观：一帆风顺：四、师生共读，分析课文（一）探究“格物致知”的含义？（幻灯片出示问题1）：阅读课文，说说大学里“格物”“致知”的含义是什么？作者所说的真正“格物致知”的意义是什么？步骤：学生自读课文4分钟，学生举手回答，师生共同纠正。参考答案： 格：推究。致：获得。礼记大学：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。作者所说的意义：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。（幻灯片出示问题2）：传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法继续支
4、配中国一些读书人的具体表现是什么？方法步骤同上。参考答案：（1）传统儒家“格物”以“致知”的途径是：探讨自己（2）这样做的依据是：真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。（3）继续支配中国一些读书人的具体表现是：大都偏向于理论而轻视实验。偏向抽象的思维而不愿动手。（二）理清文章结构（幻灯片出示问题）：按照议论文的一般结构“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”，列出本文的提纲。步骤：学生自读课文3分钟，同桌或前后桌交流2分钟，学生举手回答，师生共同纠正。参考答案：第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？（提出问题）第二部分（212段）：分析问题。指出传统教育
5、的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 （分析问题）第一层：分析中国教育不重视“格物致知”的社会根源（2-5）第二层：分析科学上的实验精神的重要性（6-10）第三层：分析中国学生的现状（11-12）第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 五、教师小结，留下思考这节课，我们一起努力，理解了“格物致知的含义”的真正含义，明白了“格物致知”的作用和意义。找到了本文的中心论点：我们应该具有通过探究事物（实验）获取知识的精神，也按 “提出问题”、“分析问题”、“解决问题”的结构理清了全文的结构。下节课，我们将继续分析课文的论证方法、论据和重点词句的理解，同学们可以提前去准备。
