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1、民办高校经济数学教学研究 1经济数学分层次教学的必要性经济数学作为经管类专业重要的根底课程,是?经济学?、?管理学?、?计量经济学?等课程学习的根底,但是由于很多民办高校经管类专业既有文科生也有理科生,其知识构造和数学根底都存在着很大的差距,而经济数学的知识不仅内容涉及面广,而且比拟抽象难懂,所以在高校的教学中一直是一个难题。目前,民办高校所招收学生主要有以下几个特点:首先,学生入学成绩差距大;其次,生源复杂,地域差异较大,导致学生所承受的根底知识程度存在着很大的差异,学习才能差异性较强;再次,根据实际需要,各个专业在招收学生时不分文理专业,导致学生知识构造差异很大。假如采用统一的教学法,会导
2、致学生成绩严重两极分化,一局部学生一知半解,另一局部学生得不到开展。而分层次教学法根据学生知识构造的差异性,将学生分成不同的层次,有针对性的进展教学活动。这种教学方法可以分层次的进步不同层次学生的综合才能,对培养高素质的应用型人才具有重要的意义。2分层次教学法在经济数学教学中的施行分层次教学法的施行指通过对学生进展客观分析,进展分层次教学、练习、辅导和考核。在教学过程中使每个学生都能找到合适自己的学习方法,进步学生的适应才能,从而到达分层次教学的目的。经济数学是经管类专业的根底课程,是后续教学的根底。民办高校设置经济数学的专业都采用统一的大纲进展教学,这是极不合理的。而教学目的的设定是整个教学
3、活动的纲领和指南,在制定的过程中需要根据不同专业的教学大纲、学生的实际接收才能以及各专业的不同要求来进展。比方对有些专业,如营养师、汽车营销等,对经济数学的学习要求偏低,这就需要根据专业要求的不同来设置不同的教学目的,使学生既不至于过分松懈,也不至于压力太大,从而给学生创造一个良好的学习气氛。分层次教学法的施行,可以充分激发学生的学习兴趣,而教学目的层次化,是分层次教学的首个环节。层次教学法学生分层的好坏,直接影响到分层教学法的教学效果,其主要是以教学为主,按层次教学为辅。在进展分层时,要坚持尊重学生意愿、教师学生互相磋商、以及动态分层的根本原那么。首先,要向学生说明分层的目的;其次,学生通过
4、自我评估,选择合适自己的层次;最后,教师根据学生的意愿,进展合理的分析,在有必要的时候结合学生意见进展适当的调整,然后公布分层的结果。但是,学生分层并不是固定的,要采取动态分层的形式,在学生学习过一段时间以后,根据学生成绩的变化,进展适当的调整,最后实现成绩好的层次不断壮大的目的。2.3作业、辅导、考核分层在教学活动完成以后,在布置作业的时候,假如布置同样的作业,会出现C层的学生消化不良,而A层的学生吃不饱的现象,所以要采取多层次布置作业的方法,根据不同层次学生的实际情况布置不同的作业:C层学生布置根底性作业,属于各个层次都必须掌握的内容;B层学生布置作业以根底性为主,并加上一些进步性的题目;
5、A层学生布置作业时适当的进步要求,以进步性的题目为主。除了布置作业分层次外,教师在进展辅导时也要因人而异,根据不同层次的学生,采取不同的方法进展辅导,因材施教,以最大程度的进步学生的成绩。此外,在进展阶段性考核时,根据不同层次的学生,也要安排不同的考核内容进展考核。3分层教学法的启示在进展分层次教学时,会受到很多不利因素的影响,从而影响到教学质量,对于这些不利因素,教师在教学中要有充分的认识,并尽量的克制。而且,分层次教学法的施行对教师的责任心和耐心也是一个极大的考验,教师的态度、语言和人格等因素对分层次教学的教学效果都会产生一定的影响,这就需要教师在教学过程中进展严格的自律。对于不同进度学生的实际程度,在经济数学的教学中正确的施行分层次教学,不仅可以进步学生学习的自觉性和兴趣,还可以增强学生学习的目的性,从而缩小两极分化的程度,到达教学效果,进步教学质量。4结语总之,分层次教学既要注意到学生的共性,又要照顾到学生的个性,因材施教的开展教学活动。使不同层次,不同程度的学生各取所需,进步学生的学习兴趣,使每一个学生都能获得最正确的开展时机,到达不同层次的教学目的。但是分层次教学的施行难度较大,在今后的研究中理论性有待进步。 张继超 刘长亮 单位：长春财经学院
