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1、学校交通安全工作措施 吴湾小学交通安全 教育措施从学生一日作息时间看,除去睡眠时间以外,学生一天在课堂消耗的时间（包括作业）,约占他们生活时间的二分之一。在这个长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在发展和变化着，学生的交通安全教育知识一般都在学校里获得，因此，学校必须重视交通安全教育，发挥学校内在的教育因素，渗透交通安全教育。 (1)在课堂教学中渗透 课堂教学是教育的主渠道,这并非是某个领导或教师决定的，这是规律。课堂教学的内容与课堂教学的环节蕴含着不少的交通法规、交通安全教育等资源,教书与育人犹如形与影、光和热、密不可分。对交通法规、交通安全教育而言,课堂教学有其特殊的意义，为其
2、它渠道所不能替代。因此,要在课堂教学中渗透。另外，通过学生分组扮演违反交通规则的生活小品,激发了学生的表现欲,激发学生学习英语的浓厚兴趣。 在教材延伸中渗透 教材是学生学习的材料,它蕴含着许多作为交通安全教育的内容，供我们挖掘利用。如：四年级第二学期自然常识 7、野外自然考察，教师在组织学生讨论野外考察的内容、考察的工具、考察的方法后,启发学生设计考察的方案时，还要注意什么。学生说要注意安全，在马路上不能追逐打闹、不闯红绿灯,过马路要走人行横道 线。显然,课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。由于教师教书不忘交通法规的渗透，将教材得以延伸,学生在无意中接受了交通法规、交通安全知识。 在主学科
3、中强化 小学生交通安全教育途径多种多样,但我们认为5年级思品课和六年级思想政治课（以下简称两课)是学生接受交通法规知识最主要的途径。“两课”内容决不是德育目标的简单堆砌,而是一门具有丰富教学内容和隐性教育因素的独立的主学科。因此“两课”教师也要熟悉大纲,钻研教材，也要把握知识点和能力点,使交通安全知识得到有效的强化。在教学中，要不断转变观念,改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用。形式可采用 适合学生生理和心理特点的教学方法,如。课前实地考察、调查和课内讨论、交流、演小品、知识竞赛等,调动积极性强化学生的交通安全意念。 在活动课中渗透 结合班队活动、课外活动进行
4、有机穿插渗透交通安全教育，可以收到意想不到的效果。有一位辅导员在组织少先队举行安全骑车中队主题活动时，辅导让队员自己设计活动方案，分头收集资料,汇报交流，整个过程都由队员们自己完成。通过这个活动,队员们既巩固了已学到的交通安全知识,又能进一步规范自己的行为；并体现了队员的主体作用和自我教育的功能，受到队员们的热烈欢迎。又如:针对六年级有一部分学生对骑自行车发生兴趣,班主任利用活动课给 学生上了一节情趣盎然的活动课交通安全教育一一安全骑自行车常识之一。在活动课上学生亲眼目睹了不满12周岁的少年儿童在马路上骑自行车发生的车祸,给少年儿童和家庭造成的痛苦和不遵守交通法规骑自行车的危害。在活动课上同学
5、们认识了有关骑自行车安全的零部件,亲自动手检修自行车,模拟十字路口指挥交通，规范骑车行为等,学生在轻松愉快中受到教育,在实践操作中增强自我保护的能力。 投身社会大课堂 社会是一所没有围墙的大学校，它蕴藏着极其丰富的教育资源,我们应不断开发利用。双休制的实行,给学生休闲的时间多了,我们可因势利导，组织学生开展交通安全教育社会实践活动，积极引导学生把学到的知识用于为社会服务，造福于社会。 如。每年5月5日交通安全宣传日，开展叫“小手拉大手，共筑美好氛围，活动。组织交通安全小卫队、小卫士走上街头，挥动小黄旗，宣传交通安全知识,协助民警指挥交通,维护交通秩序。让小卫士们像民警叔叔那样,精神抖擞,严格执法，不准非机动车辆超过停车线,行人过马路走人行道等。让他们的身影活跃在大街小巷,用自己稚嫩的小手拉起粗壮的大手，共同筑起维护交通的长堤。学校还可组织学生开展“向不文明告别”、“规范骑车、行人行为”等系列社会实践活动。 吴湾小学交通安全 教育措施 吴湾小学 202X3 第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
