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1、现代信息教育技术与中学数学教学：本文主要介绍了现代信息教育技术对中学数学一些正面的影响，在教学上占很大的优势。同时，教师们要注意发挥教师的指导作用，注意吸收其精华，做到更好的利用现代信息教育技术来收到更加有效的教学效果。：现代教育技术；教育信息化；中学数学引言站在21世纪的高度上，我们回顾长期以来数学的教学模式，受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响，一直以来，我国的数学教学模式，主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，强化程式训练，并且这形成了我国的传统教学模式。这种传统的教学模式中，“教”更多时候是占了大部分，“学”只是处于一种被动接受的形态，学生的主体地位没有得到很好的表现，形成
2、了很多学生对学习的被动接受心态，学习积极性不高、学习的效率低和综合素质得不到很好的提高。要真正提高学生的数学学习兴趣和提高学习效率，数学教学应该更多运用现代教育技术来组织学生开展探索性、研究性学习活动，使学生在参与当中学习数学，让学生成为学习的真正的主人，而教室作为知识传递的引导者、组织者、合作者，构建以学生为主体的新型教学模式，更利于学生去主动探索、创新。简而言之，数学教学中运用现代教育技术，构建能充分体现学生主体作用的教学模式。1现代教育技术的涵义随着计算机技术的飞速发展、技术的日趋成熟，教学方法和手段都出现深刻的变化，计算机逐渐被应用到教学中，计算机应用到数学教学中有两种形式：分别是辅助
3、式和主体式，前者是教师在课堂上利用计算机辅助概念的讲解和演示，后者纯粹是以计算机教学代替教师课堂教学，主要体现为网络教学。而狭义上的我们称作现代教育技术主要是指前者。那让我们详细介绍现代教育技术吧，现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像。电视、计算机等价为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号，对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索，具备有图
4、、文、声并茂以至活动影象的功能。现代多媒体教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影景音、录像时算机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。2现代教育技术对数学教学的影响2.1增加了数学学习的趣味性兴趣是最好的老师，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。我们通过多媒体计算机直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理
5、特征的教学情境，就能激发起学生的学习兴趣，让学生积极去思考与发现。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。2.2现代教育技术有助于对教学重点和难点的突破数学的一些概念、以及图像的形成与移动变形等等方面的知识，不但在中学生眼里是多么抽象，有时候，运用传统的教学手段，也很难把这些远离学生生活的知识说容易理解，教师难于把知识授予学生、学生也会觉得抽象得一头雾水，但现代化教学引入课堂之后，声、图、文并茂的现代化教学，将会化抽象为具体直观，学生从而能够更好的理解和吸收，进而做到更好的对重点和难点的突破。2.3学生参与面得到增广
6、传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者起主导作用；学生是学习的主体，但处于被动和受教育的客观地位。由于班级学生人数多，学生们在合作交流时，总是老师一人在讲，众学生在听，甚至有很大一部分学生一堂课未曾轮到一次发言或是展示。运用信息技术给学现代教育技术下的数学课，教师与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，那么，学生参与的面就宽及到每一位学生了。在课堂教学中，学生的参与中不但要让他们学会知识，还要为他们的发展留有余地。为学生提供探究的空间，从而养成自主探究的习惯。从而通过现代教育技术，可以为学生提供更大的发展空间。2.4通过现代教育技术，可以增大课堂信息容量课堂现代信息化教学给传统教学平添了不
7、少粉笔教学实现不了的难题，在教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，从而可以做到节约空间和时间，提高教学效率。2.5现代信息教育技术可实现课堂教学的即时反馈传统教学中，如果要知道教学效果如何，往往要通过老师批改学生作业或测验等方式才能得到信息的反馈，而这样反馈的学生信息不
8、及时，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，这样有很多好处，比如：可以满足了学生学习了知识之后检测自己学习效果，让学生有更多的成就感，从而提高了学生的学习兴趣和积极性，这是在传统教学很难在一个课堂内就可以解决的问题。通过即时的反馈也有利于老师对不同层次的学生进行作业的布置，从而使课堂更加高效。3总结以上谈到了运用现代信息教育技术教学带来的种种方便与有利条件，但如果不注意就会弄巧反拙。那么接下来谈谈要注意的两点事项。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文
9、素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.1认真用好多媒体，不要一味追求花式的教学通过现代信息教育技术，教师应该做到更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚决摈弃传统数学教学中重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。多媒体教学应用中应摒弃花式的教学。坚决不能使实施多媒体教学华而不实，哗众取宠。使用现代教育技术，切实做到为教学注入更多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。“教书先生”恐
10、怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼
11、而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。因此，教师需要把现代信息技术与数学课程整合，通过学科课程把现代信息技术与数学学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有
12、限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3.2发挥教师的指导作用教师不要完全依赖于多媒体手段的演示，试想，如果教师一整堂课都在摆弄设备，一直在放电影似地展示多媒体上面的海量的信息，这样很可能会忽视了学生的练习和参与。信息技术只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学，这种设计思想很美好，但不符合实际。对信息技术教学，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是信息技术所无法取代的。因此，也要求教师能充分挖掘教材内容，精心备课，课堂做好指导。第 页
