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1、6、树和喜鹊设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学目标： 1、正确认读文中出现的11个生字，并会口头组词。书写7个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，练习背诵课文。3、学会用“ ， 也 。”说句子，写句子。3、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。4、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学重点：1、
2、学会在田字格中书写6个生字，写好撇折、捺点等笔画。2、引导学生用固定的句式说话，写话，学以致用。教学时间：2课时第一课时(简案)教学过程：一、故事引入 ，了解大意。1、配乐读课文，学生边听边思考，记忆。2、用自己的语言说一说刚才的故事。大家补充，比比谁的句子意思表达最清楚，语句最通顺。3、揭题、板题。齐读课题。二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、圈出文中出现的生字，标出自然段序号。3、交流识字方法。4、重点指导学生认读有困难的生字。5、多种方式练读生字。三、观察图画，朗读课文1、引导观察课文插图，练习用完整的句子表达。2、读出与图画相对应的课文。
3、四、书写生字课堂小结四、布置作业1、复习生字。2、练读课文五遍。第二课时一、复习生字，再读词语。1、指名认读生字，口头组词。2、多种形式巩固生字。3、出示文中词语，读词说发现。二、复习课文，检查朗读。1、利用词语串讲课文主要内容。（引导学生描述：从前，树林里只有一棵树，一只喜鹊，到处安安静静的，它们都觉得很孤单。后来，种了许多树，来了许多喜鹊，树林里叽叽喳喳得热闹起来了，大家快乐极了。）2、指名分段朗读课文，提出朗读要求：大声朗读，吐字清楚；读准生字词。三、读悟课文，质疑问难1、出示图画，说说你想到了文中的哪些句子。图一：从前，有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很
4、孤单。2、说说你读出了什么？（孤单）从哪儿读出来的？（只有）引导学生联系实际理解，“孤单”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤单？（出示“联系上下文了解词语意思的方法”微课）你有过这样的经历吗？（用“只有”说说自己的孤单经历）自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、指导朗读，读出树和喜鹊的孤单。图二：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有邻居，喜鹊也有了邻居。1、你知道什么叫邻居吗？你与周围的邻居是怎样相处的？想想树和树，鸟和鸟之间会有怎样的对话。2、指导朗读。读出有了朋友后的快乐心情。图三：每天，天亮了，喜鹊们吱吱喳喳叫几声，打着招
5、呼一起飞走了。天黑了，他们又吱吱喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，鸟也很快乐。1、用“一起”来说说它们在一起都有哪些快乐的活动？生自由说。2、交流理解：是什么原因让树和喜鹊变得快乐起来了？（有了许多的朋友，生活变得丰富多彩起来）出示：有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福3、拓展训练：说句子，写句子树很孤单，鸟也很孤单。树有了邻居，鸟也有了邻居。树很快乐，鸟也很快乐。 ， 也 。五、书写生字“单 居 乐”，巩固生字。1、先观察生字，说说在写的时候有哪些地方要提醒大家注意。2、生先书空，再练习在书上描一个，写两个。3、巡视指导。4、将生字写在课堂练习本上。六、布置作业1、练习把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、完成生字书写。3、在造句本上写一写自己与小伙伴之间发生的故事。板书设计：6、树和喜鹊孤单 快乐 朋友
