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1、培养学生学习兴趣 促进物理课堂教学乌罗中学：杨再进摘要：兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动和积极性的源泉。新课标下特别强调学生的主体作用，故学生的兴趣必然成为影响学生的一个极其重要的因素。关键词：学习兴趣；物理课堂；师生情感；生动有趣刚升入初二的学生，对物理学是比较感兴趣和好奇的。怎样把这种好奇和兴趣延续下来，并把它转变成学习物理的积极性，使之自觉、持久，这是广大物理老师应该思索和关注的问题。经过多年的教学实践，笔者认为要提高学生学习物理的兴趣需从以下四方着手：1 热爱本职工作，提高自己在学生心目中的地位“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道
2、的热情和笑容可掬的精神呢？哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教育教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习兴趣产生巨大的影响。如果教师本身就有着强烈的教学物理知识的欲望，倘若教师本身都对物理教学失去最原始的激情，则学生的学习状况就可想而知。除了热爱本职工作以外，教师还要提高自身的修养，不光是知识，还有道德以及个人的魅力等。在我带的有一届学生当中，刚开学学生对所有科的学习兴趣都不是很浓，甚至可以说是讨厌学习。我了解到情况以后，做了很多工作，发现效果都不很明显，而有相当一部分男生对打篮球比较感兴趣。后来又一次兄弟
3、学校到我校进行篮球比赛，有本班的爱好者观看，包括那些对学习不感兴趣而喜欢打球的同学。我作为本校教师篮球队的一员顽强拼搏、奋力争先，学生看在眼里，记在心上，虽然最后我校输了比赛，但我在比赛中表现出来的顽强的意志，几次倒地争球，并幸运地投进了几个三分球，得到了同学们不少的掌声。然而令我想不到的是这次球赛之后，上课时学生的注意力特别集中，再也没有人说话了，好象大家一下都懂事了，对物理的学习兴趣也是空前的高涨。也许是学生看到了他们的老师对生活的热爱以及永不服输的热情感染了他们。2 要建立良好的师生情感教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面。学生的对于本学科兴趣常取决于任课老师的喜好，古人云：“亲其
4、师，才能信其道。”如果教师课堂上对全部每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱乌及鸟。由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生的学习情绪变坏，从而对教师产生所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，逆反。学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。3 让学生体验成功的喜悦教学中对全体学生一视同仁
5、，对不同层次、不同特点的学生分别对待。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每一个学生都体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学心情绪的难度较大的教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在课本以内，千万不能过高、过偏、过难、过繁，否则会适得其反。关于考试更应基于“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极兴趣。在考试成绩揭晓后，我从不挖苦成绩差的同学，而是不断地鼓励他们，尤其是女同学，有时你骂她们反而适得其反。二当学生的成绩哪怕有很微小的进步时，我都从来不放过表扬他们的机会，这样长期坚持下来后，我发现许多同学在学习物理这门相对而言比较难的
6、学科上也渐渐有了自己的体会和付出。有一次，一位平时成绩很好的女同学考试时成绩不理想，找到我后，哭着说：“老师，这次我没有考好，我不知是什么原因，我都感觉这次题目很容易，我该怎么办？”。我安慰她说：“没有关系，不要急，慢慢来，其实你平时的成绩我是知道的，而且你很努力，也很灵活，可能是你的压力太大的原因，相信你下次你一定能考好，我对你有信心。”果然，第二次测验时，该同学第二名，之后一直保持在前五名。可想而知，她暗地里下的功夫。试想当时我如果骂她的话，她肯定在以后学物理是存在有障碍，而更加怕物理，对物理就会失去兴趣。4 教学过程生动有趣每讲授一节新课的开始，若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧抓住，
7、使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对调动学习物理主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。新课引入方法多种多样，例如实验引入法：在惯性一节中，演示小车运动受阻，木块向前倒下的实验。现在把小车在平面上运动改为沿斜面（倾角不能太大）向上运动。演示前先问学生：“小车突然停止时，放置在小车上的木块会向哪边倒、”学生肯定回答：“向下”。实验结果却相反向上。这时学生满怀兴趣，迫切要求解释这个“意外”的实验。抓住时机，引导他们带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生探索马德保半球实验（可用小吸盘代替），使他们感觉到巨大的大力压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。此外，还有学生分组实验及小实验、小制作等。利用实验室物理课得天独厚的条件。引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学生的学习兴趣。 对于培养学生学习物理的兴趣，途径和方法是多种多样的。我们物理教师一定要克服以前的照本宣科枯燥无味的注入式教学方法，积极培养学生的主体作用，使他们对物理学感兴趣，从而提高了物理教学的效果。
