《4.1从全球变暖谈起.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.1从全球变暖谈起.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4.1从全球变暖谈起 教学目标1、知识与技能理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值；知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。2、过程与方法（1）通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理（2）通过实验操作，掌握温度计的使用方法。3情感态度与价值观（1）通过温度计学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；（2）尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。重点与难点1、教学重点：温度的概念及温度计的使用方法 2、教学难点： 温度计的分度方法及测温原理 器材准备 烧杯、水、自制的温度计、温度计 教学方法 提问法、讨论法、实验法 教学过程一、新课导入观看关于全球变暖的视
2、频短片，引出本节课题。二、课堂导学（一）、温度和温度计1、温度概念：从日常生活中的描述物体冷热程度的经验中，教师引导学生交流得出。温度是表示物体冷热程度的物理量。2、温度的判断：活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗？学生体验活动：分别在三个烧杯里盛以冷水，温水和热水，先让学生凭感觉将三杯水辨别出来，然后再，把两手分别插入冷水和热水中，过一会儿，再把两手同时插入温水中。实验说明：凭感觉判断物体温度是不可靠的的，要准确地判断和测量温度，就要用温度计。3制作温度计：图1利用如图1所示的小玻璃瓶，玻璃管，软木塞现场自制温度计，将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。思考：自制
3、的温度计是根据什么道理来测量温度的？结论：液体的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。4观察温度计：学生交流，师生共同探计：（1）液体温度计的构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管、刻度。（2）温度的单位：摄氏度，写作。（3）观察温度计的量程，分度值。（4）摄氏温度是怎样规定的？学生自学，课件展示 。冷水温开水估测值/测量值/（二）、温度计的使用1、探究活动：学习温度计的使用将自来水、温开水分别放在烧杯中，用手试试，并估计一下它们的温度，记录在设计的表格中，然后用温度计测量它们的温度，培养自己估测温度的能力。2、交流经验：根据实验操作出现的问题，总结温度计的正确使用方法是：（1）在测量前：观察它的量程，
4、并判断出是否适合所测物体的温度；认清它的分度值，以便你能按要求准确读数。（2）在测量时：温度计的玻璃泡完全浸没被测液体中, 但不要碰到容器的底部或壁； 将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间，当温度计的液面稳定时再读数。（3）在读数时：温度计的玻璃泡不能离开被测物体；视线要与温度计中液柱上表面相平，不可斜视。课堂小结对照导学目标，小组交流，对本节所学知识进行小结：一、温度：表示物体冷热程度的物理量二、温度计：1、原理：液体的热胀冷缩2、构造：玻璃泡 玻璃外壳 毛细管 刻度3、温度的单位：摄氏度（）4、使用：会选 会放 会读当堂训练（见导学案）课后反思本节我的收获 。我的疑惑 ？寻求解决方法 。课后作业请你查阅相关书籍或互联网，完成以下学习：1、探究学习体温计的使用对比：体温计与实验室温度计的区别。思考：（1）为什么体温计能离开人体读数？（2）为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状? （3） 为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?2、了解什么是温室效应和热岛效应，并对此社会问题发表自己的见解，与同学交流。板书设计一、温度概念：表示物体冷热程度的物理量二、温度计：1、原理：液体的热胀冷缩2、构造：玻璃泡，玻璃外壳，毛细管，刻度3、温度的单位：摄氏度（）4、使用：会选 会放 会读
