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1、如何让孩子爱上音乐课一、以兴趣为先导，培养学生的自信心“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。只有产生了兴趣，才会自信地歌唱。兴趣不是天生的，往往需要引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。1.1创设情景，引导参与。音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与学习过程，使学生乐此不彼地投入到唱歌活动之中。1.2借助游戏，寓教于乐。游戏是孩子
2、表现生活与学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，如：边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。1.3开展竞赛，激发兴趣。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的竞争，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以
3、是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。1.4分层励进，体验成功。唱歌教学没有固定的模式，具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人而教，让所有的学生都体验成功的乐趣。对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱
4、准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地挖掘不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和缺乏信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。二、多给学生提供实践的机会奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。2.1突破传统，激发联想。我们的传统小学音乐教育，过
5、分强调双基，在音乐课上要求“齐、准、象”，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生学习过程中的主体性发展。正因为传统的音乐教育过于偏重于艺术的专业性，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。在进行音乐教育时，我们应该让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受和把握，并利用联想进行形象的表达。这样的教学是能够做到的。2.2利用素材，启迪创造。教学中，我们可充分利用教材中或生活中的素材，启迪学生进行想象与创造，激发学生的学习欲望。如，让学
6、生欣赏一段轻快、活泼的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是可爱的小白兔、顽皮的小猴、机灵的小松鼠等。他们的想象是正确的，因为这些动物都是轻巧可爱的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也有利于学生想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。所以，我们只要从孩子的生活经验中选取适当的内容，把这种内容告诉孩子们，他们便能够理解。只要要求他们用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行音乐的创造。这些内容可以是儿歌、童谣、谜语、神化、寓言、民间传说以及儿童自创的图画、自编的童
7、话、寓言等等。2.3师生平等，民主教学。在课堂上注意教学民主，要让学生提出自己的艺术见解，课上师生交流，注意根据学生在学习中的行为反馈、心理变化等来调整教学内容、程序、方法。使学与教、演与导、教师主导与学生主体作用统一协调。课堂的每一阶段，尤其是课的结束前应让学生有较为完整的艺术形象感受，留下一个美好的印象。当教师给学生某个任务的时候，他怎么去做并不重要，尽可让他们根据自身的条件、按照自己的意愿、选择适当的方式去做，这样才能学得主动，充分发挥想象力和独创性。为了使孩子们学习得更主动，有时候可以让个别孩子领着大家做练习，让他当小老师。当然，有些孩子在得到这种机会的时候，可能表现得十分平庸，这时老
8、师还应该允许他继续领着大家做，他可以从其他孩子那里学到不少东西。在这当中教师的主要任务，便是使孩子们乐意与自己合作，使合作走向成功。我们不应把目光只是盯着最终的教学结果，而应把注意力集中于如何引导学生沿着这样的道路向前发展，让每个学生都喜欢上音乐3 音乐课最需要的是-兴趣课改前常听到一句话：“唉，又是音乐课，真没意思！”课改后常听到的是：“老师，今天有音乐课吗？”就是这简单的两句话让我们这些课改实验区的老师们看到了希望，坚定了信心，两年课改的成绩也通过两句话表现了出来。曾几何时“学生爱音乐，但不爱上音乐课”我曾了解了某校一些小学五年级学生，让学生说说自己对音乐老师的一个评价，学生有的说音乐老师
9、太凶；有的说音乐老师总是偏向女生；还有的说音乐老师不喜欢学乐理知识。在关于你若当老师该怎么做的问题上答案更有趣：有的要天天教学生唱电视剧中的流行歌；有的要只教唱歌词不学歌谱，有的要每节课都做游戏这些一大堆问题令我深深认识到是自身不足。作为课改的第一站，如何真正实现课改的目的“一切为了孩子们的明天着想”，调配出既健康又有营养的音乐大餐，让学生的学习生活更加多姿多彩，是我们音乐教师的首要任务。我感觉自己好比是一位大厨师，手艺虽好却没能精益求精，怎样才能提高厨艺让学生吃得津津有味，成为我教学中的困惑。由此，我摸索出几条小窍门：1 试想怎么能提起兴趣？就此我提出：“让音乐作业成为学生成长的幸福经历”的
10、口号。我认为作业是师生平等交互的媒介，是师生之间相互沟通的桥粱。如果是这样当，同学们都会感到很奇怪，音乐还有作业？音乐作业该怎么做？对音乐的认识和了解，我加以扩展和延伸，给学生布置了作业。请他们利用家中、学校图书馆的资源，收集介绍我国音乐的资料，学生一听音乐课还有作业，都非常兴奋。星期一音乐课，学生把自己搜集到的资料带来了。 “老师只需要看他们找到了什么还不够，主要是听他们说说懂得了什么。再把自己搜集到的资料带来一起开个介绍会，看谁的资料最具吸引力”。把自主权交给学生，让他们来主持，让他们来讲解，可以互相补充相互帮助，同学们在互动中共享了彼此的收获。2 下边我了解了三年级课本，课本教学中附点音
11、符的教学是重点，该怎么上？以往教学中我们的失误就在于死板地灌输乐理知识，我们应吸取这个教训。上课上，我们将音符“5”写上黑板，以小圆点的身份出现做自我介绍：“大家好，我叫小圆点，别看我小，功能可很多，在歌唱中起了不少的作用。只要我一靠近黑板上的音符“5”，它的名字和唱法都要变，不信你们瞧。”我把小圆点贴在音符“5”的头上，变成丁高音“5”，我又把小圆点贴在音符“5”的脚下，变成了低音“5”。学生在学习中得出结论一、小圆点能改变音的高低。马上引入附点教学，将小圆点贴到音符的右边，它的名字叫“附点”，与刚才的高音点、低音点有所不同，得出结论二、小圆点能改变音的长短。接着又运用数学中的加减法对附点音符的时值做了分析讲解使原本枯燥无味的乐理知识教学形象化、直观化，使学生更易接受。节奏训练是音乐教学的骨架，我把节奏训练编成“小兔找家”游戏，每一只小兔身上都有着不同的节奏。学生分组根据老师敲击的英联邦帮小兔找回自己的家，学生忙在其中，乐在其中。3 音乐对于孩子的一生都将产生积极的影响，所以让孩子接触音乐是必要的。让孩子接受音乐并喜欢它，首先要创设良好的艺术环境，让其通过环境来感受音乐所带来的美的享受，还要让孩子学会欣赏音乐，通过欣赏一些著名的音乐，来提高对音乐的兴趣，让优美的旋律，跳动的节奏能够给孩子带来一生的幸福与快乐
