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1、 掌声教学反思掌声教学反思 今日大雾，学校里处处雾蒙蒙的，所以课前花了一些时间跟孩子们解释了一句谚语“久雨大雾必晴”，雾散后，天气果真放晴了。然后嘱咐了孩子们要留意身体，早晚添加衣物，运动完毕后要立马穿上外套，以防感冒等等。 导入用的是英子的信，“让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下她的心声。” 是什么样的掌声呢?我们一起走进课文看看。 第一环节：板书课题，质疑课题。孩子们提出的问题总结为三个：是谁发出的掌声?是为谁鼓掌?为什么事情鼓掌? 其次环节：初读课文，了解大意。首先课后第一题，是默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化?这个
2、问题学生读了课文之后，只是有个初步的印象，有的同学说英子以前大方，孤独，愁闷；有的同学说英子现在开朗。为什么会给你留下这样的印象呢?我们一起走进课文看看。 第三局部：细读课文，感悟品质。首先是感受英子的愁闷自卑，我引导学生抓住“悄悄地、早早地、总是、最终一个”等字词品读体会，想象体验。引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的欢乐，比照体验英子愁闷孤独的生活。其次是感受英子的开朗自信。过渡：就是这样一个自卑愁闷的英子，后来就像变了个人似的，她究竟有了怎样翻天覆地的变化呢?请同学们快速读一读课文，看谁先找到?学生找到之后，朗读课文。在这里，我让女生读第一自然段，男生读第四自然段，主要是想通过读的感
3、情的比照，让学生感受到英子掌声前后的变化。可能是由于我的朗读指导不到位，男生的读始终没有把英子开朗活泼的感情读出来，真是气煞我也。 在讲解第一次掌声前，我找引导学生抓住“迟疑”“低头”等引领学生绽开想象，英子为什么会迟疑?她迟疑的时候心中在想什么?通过反复朗读，深层体会小英当时可怕、冲突、紧急、无助的心理状态。接着我创设了一个情境：同学们，现在英子就在你们的凝视下。红着眼圈，低着头，一摇一晃地、困难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得特别宁静，静得好像可以听见英子那急促的心跳。这缺乏十米的距离，对于英子来说是多么遥远啊！最终，在英子忐忑担心的那一刻，在英子最需要鼓舞的那一刻，在英子刚刚站定的那一
4、刻，（生读）教室里突然间响起了掌声。然后，我请了一位同学扮演英子，让同学们用自己的行动来理解“突然间”这个词，整齐、突然、一瞬间，这样的掌声是谁发出来的?发出掌声的人给了你们什么感受呢?假如你是发出掌声的人，你想对英子说什么呢? 这两次掌声后面，是同学们对英子怎样的情感? 讲解其次次掌声，我主要是从英子的心理状态动身。英子收到的其次次掌声，她心里有什么想说的呢?她没有说，她深深地鞠了一躬。一摇一晃地走下了讲台。这里的“一摇一晃”和掌声前的“一摇一晃”一样吗?为什么? 我应当在这里，在让学生将第一自然段和第四自然段进展比照读。学生在理解了英子的变化之后再来读，可能朗读的效果就出来了。 是啊，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的士气，转变了她生活的态度，从今转变了英子的一生，很多年后，英子这样说：（再读英子的来信，孩子们的体会又会不一样了） 最终，我问学生，英子掌声前后的变化给了你什么体会?有的说：要自信满满的面对生活；有的说：要布满士气阳光的面对生活等等。可能是两个课时都耽搁了一点时间，课后第三题没来得及讲，不然时间应当适宜。 总结一下，虽然课前做了充分的预备，但是两节课上下来，总感觉缺点东西。感觉学生的朗读指导不够，回答下列问题的面不广，感觉没有语文课的味道，感觉我和学生有点脱节。我再认真琢磨琢磨，究竟缺的是什么。
