《人教版四年级语文课文知识点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文课文知识点.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人教版四年级语文课文知识点 【词语】 围困团团围住，使处逆境。 挣扎用力支撑。 冶炼用熔炼，电解等方法把矿石中所需要的金属提取出来。课文是把五彩石用神火冶炼。 云霞彩云。 【（句子）】 1、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。 “熊熊大火”形容火势特别旺盛;“处处”说明四周水势大。这句话形象地描写了人类当时处于水深炽热之中，急需有人出（手相）救。同时也示意女娲救人是特别困难的。 2、女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 女娲难受，什么她把人们的疾苦放在心上。这段话的后两句详细写出了女娲为了排解人们的苦难，准时找雨神又造了船。 3、她
2、忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻找五彩石的身影，不由使人更加赞美女娲不畏困难险阻挽救人类的精神。 四年级语文学问点归纳 一、多音字? 脏zng(肮脏)zng(肝脏)? 给gi(送给)j?(赐予)? 磨m?(熬煎)m?(石磨) 恶?(凶狠)w?(厌恶)? 二、（近义词）? 凄惨-悲苦?驱逐-驱除?马上-即刻? 饶恕-宽恕?违背-违反?坚决-坚决 三、（反义词）? 危急-安全?惩处-嘉奖?错误-正确? 坚决-动摇?苦痛-欢乐?屈服-抗争?
3、 违背-服从? 四、理解词语? 凄惨：境况或遭受极其苦痛，令人难过。本课指人类没有火的时候生活很苦痛。 驱逐：驱除赶走。本课指用火驱除赶走危害人类安全的猛兽。? 惩处：惩罚。本课指宙斯对普罗米修斯实行残忍的手段，作为对他的惩罚。? 首领：国家、政治团体、群众组织等的领导人。本课指宙斯是众神的领导人。 叮嘱：口头指派或命令;叮嘱。本课指宙斯命令火神惩处普罗米修斯。 鄙视：敬重佩服。本课指火神佩服普罗米修斯。? 饶恕：免予责罚。本课指火神劝说普罗米修斯，只要认错，就恳求宙斯对他免予责罚。? 屈服：对外来的压力妥协让步，放弃斗争。? 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容非常惊慌或愤怒。本课用来形容
4、宙斯非常愤怒。 愤愤不平：心中不服，感到生气。本课指大力神对宙斯惩处普罗米修斯感到很生气。愤愤，很生气的样子。 五、课文构造? 第一局部(第1、2自然段)写天神普罗米修斯冒着生命危急拿取火种给人类。? 其次局部(第3-8自然段)写宙斯严峻地惩处普罗米修斯，使他受尽熬煎。? 第三局部(第9自然段)写普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重获自由。 小学四年级语文预习方法 1.重视预习，树立良好意识 想要学生养成良好的预习习惯，首先教师在语文教学中必需重视预习，持之以恒抓好预习关，帮忙学生树立良好的预习意识。让学生明确（课前预习）不是可有可无的，它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节，要深刻熟悉到预习
5、的重要性。通过预习，初步了解了课文内容，融入了自己的学习体验，学生在课堂上就能学得轻松、听得明白，提高了学习的效率，让学生更好地呈现自我，增加学习的自信念。 2.教给方法，进展有效预习 思路打算出路，有了良好的方法才会有良好的效果。学生开头不会预习，有赖于教师的指导，这是很正常的现象。因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来，上几次预习指导示范课。在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习，教给学生预习的方法，让学生明确预习中要完成的几个任务，等到学生根本把握预习的方法之后，也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了。 在预习中，教师应当教给学生一些根本的预习方法：
6、古人云：“不动笔墨，不读书”。预习课文不只是读读、想想，同样要留意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上解释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增加记忆，使学生养成良好的阅读习惯。 其次应指导学生预习的步骤。 第一步：通读感知。将课文读通顺，圈出文中的生字，划出词语，并自学生字词语。字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的教师自己查阅工具书，或运用肯定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，坚固地
7、把握这些字词的读音、意思和用法。同时了解课文也许内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么挨次写，为理解课文作好铺垫。 其次步：再读理解。弄清（文章）构造层次，写作思路，找出一些与中心亲密相关的句子、段落。详细要求是摘抄课文中的描写精彩的句子，或含义深刻的句子。 第三步：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义;抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领悟课文的中心思想，体会文章的写作特点。详细要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语，进展批注，写出自己的理解。同时还有哪些疑问或对课文后的思索题已经进展了思索都记录下来。 详细来说教师应指导学生在预习中完成这样几个环节： 一读。读准字音，
8、读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，不仅可以帮忙学生理解课文内容、体会的思想感情、了解的写作技巧，更有助于学生自己发觉问题，增加听课的目的性。所以“读”在预习中是最不能无视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发觉疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等。 二查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，教师应提示学生请来工具书帮助，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上。特殊是一些多义字，肯定要结合上下文理解，鼓舞学生反复体会，自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。遇到一些历史
9、名词、科学术语，可让学生到网上、图书室翻阅有关资料。 三画。画出关键词，重点句段。（说说）自己的理解。教师可指导学生用不同的符号，如“-”“”“”“”等勾画出文中的重点、难点。比方预习具有统领全文、提醒中（心语）句的课文时，就可以在这句话的下面画上一道“-”。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己宠爱的固定标志画出来。 四问。课堂上很多学生往往有一种错误的熟悉，就是认为反正教师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种心态，教师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为
10、了发觉问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章的和时代背景的。对此，教师应当对他们仔细的态度充分确定，对提问题较有质量的提出表扬，以此鼓励他们质疑的乐观性，并鼓舞他们自己动脑筋解决这些问题。 3.加强评价，形成良好习惯 学生预习后，教师肯定要留意做好跟踪检查，看看该理解的是否理解了。学生对新教材内容进展预习后，也渴望得到教师的评价。假如教师准时地对学生的预习状况进展检查、反应赐予肯定的确定评价，赐予学生鼓励性的鼓舞，从而会让学生获得心理上的满意情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参加性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的每次预习，教师应留意检查，看看学生生字注音、词语理解是否精确，对所摘录的句子的理解，对问题的思索是否精确，还有哪些问题没有得到解决?然后对质量较高，有自己独特见解的预习赐予嘉奖和展现。
