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1、新时期如何树立班主任威信郁南县实验中学 钟小环摘要：班主任工作是一项平凡甚或是繁琐的工作，但班主任却肩负着重大的责任，那如何去完成这重担呢？树立好在学生心目中的威信是非常关键的。本文就这个问题，以班主任威信及其来源的界定和新时期班主任威信难以树立的原因这两方面去探讨在新时期如何去树立班主任威信。关键词：树立 威信 探讨作为一个第一次真正走上讲台就担任班主任工作的我来说，在这半年的路程真的不好走。一开始，为了和学生打成一片，获得他们的信任，我整天和他们混在一起，无话不说。可是，这样班级纪律就也不好，很多时候，我说他们，他们都不听我的话。面对这种情况，我不断地反思，不断地寻找原因，不断地改进，这样
2、一学期下来，我们班的纪律大有好转，而且每次都获得“文明班”的称号，成绩在全级中也是名列前茅。在这段路程中，我深感到班主任威信在工作中的重要性，可以这样说，新时期对于班主任如何在学生心目中树立起自己的威信，永远是一个值得研究的重要课题。一、 班主任威信及其来源的界定威信是客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出优秀品质，受到众人尊重和信赖。威信与权威不同，威信使人产生尊敬和接近的感受，威信在老师和学生之间不会造成心理障碍，而权威则令人敬而远之。老师特别是班主任都希望自己能在学生的心目中树立起崇高的威信。班主任威信的来源主要有三个方向。1、学识威信班主任首先是任课老师。作为老
3、师，高深渊博的知识，上课时的旁征博引、幽默风趣是老师赢得威信的重要来源。“三人行，必有我师”，学者为师是历史形成的，有知识本身就应获得别人的尊重，所带来的心理效应便是威信。2、人格威信优秀班主任对于工作的求真务实、爱岗敬业、甘为人梯的精神所折射出的人格魅力是班主任威信的重要来源。班主任在日常工作中表现出来的认真负责、维护和坚持真理、刚正不阿的人格和以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来敬重的威信。3、情感威信它来源于班主任对学生的情感投入和师生间的情感交融。班主任在学习、生活中对学生一视同仁，民主气氛好，会使班级团结，具有凝聚力，使学生产生信赖感；班主任谦虚和蔼和
4、对学生真诚的态度，将会使学生产生亲切感，从而给班主任带来威信。二、新时期班主任威信难以树立的原因1、法制意识的加强新时期，随着社会文明程度的发展，无论是老师还是学生以及学生家长法制意识均得到了加强。特别教育法、教师法、未成年人保护法等有关规定关于不能“体罚和变相体罚”学生的陈述，在很大程度上束缚了教师的“手脚”。学生犯了错不能打不能骂，不能罚站，不能罚作业，不能罚劳动，然而，对有些学生来说，说教“说皮说不了瓤”，思想工作几乎等于白做。否则，一个电话就把你告了。有些工作多年的有经验的老班主任也犯了愁，甚至由于体罚学生而下岗。2、 过于追求“零”距离新教师当班主任为了树立自己在班级中的威信，他们便
5、利用跟学生相差不大的年龄，跟他们一样好动好奇的心理，充裕的时间、和对工作的激情，开始追求与学生“零”距离。于是便导致了刚开始我的学生发生的一幕。3、 主观因素对班主任威信的影响班主任对于班主任工作的重视程度、自己的仪表、作风、生活习惯、对待学生的态度、对班级事务的处理方式等等均会对班主任威信的树立有所影响。例如，对两个学生打架的处理方式、对于不同平行班级之间的矛盾的处理、对于老师之间争课堂的态度、家长会对学生成绩的分析等等，班主任如果不能公正、公平、公开的处理，很容易影响自己在学生心目中的形象，降低自己的威信。三、 新时期班主任如何在班级中的树立自己的威信在考虑到前面诸多因素之后，于是有人便说
6、，既然班主任工作那么难做，还不好办，干脆不管，随他去吧，要不然，哪天不一定谁把你告了，丢了饭碗值得吗？那还要教师干什么？气话归气话，面对问题作为新时期的教师，应该讲究教育机智，积极面对才是。1、适度的“距离”，宽严适度俗话说：距离产生美。适度的距离”即摆正班主任和学生的关系，做到“恰到好处”。对于年轻班主任来说，一味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式”和没大没小地与学生“打成一片式”绝不是“适度”的距离 ，也没有摆正师生之间的关系。实践证明，如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，我认为，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，但同时又得把自己做学生时的稚
7、气，年轻人特有的冲动、盲目一一地加以克制甚至要掩饰毕竟是为人师表，无“威”，“信”就无从谈起，可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。同时，班主任对学生的要求不能太死板动辄训斥，甚至体罚。过于严格反而会坏事。然而，没有规矩，不成方圆。非常有效的规矩即中学生守则和中学生日常行为规范以及学校、班级根据自己的实际情况制定的合理的校规班规。要用好这些规矩来矫正学生的不良行为习惯，规范学生的思想品德。在处理出问题的学生时一定注意一视同仁，绝不能庇护、偏爱成绩优秀学生及班干部或关系生等。处理问题要实事求是，合理公正。同时要诚恳耐心地对待学生，善于晓之以理，动之以情，耐心细致地帮助学生克服弱点及困难，诚恳地
8、给予关怀，恶言中伤只能伤害师生感情，降低教师威信。2、学高为师，身正为范前面已经谈到，班主任首先是任课老师，专业水平的高低直接影响着班主任的威信。因此每个班主任教师，在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己，要了解其它有关专业的知识，要通过各种渠道获得各方面的最新信息，对新概念、新思潮正确地加以分析。在教学中要勇于改革，大胆创新，教给学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被看成“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？马卡连柯说：“教师的个人榜样，是使
9、青年心灵开花结果的阳光。”身教重于言教，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，特别是中小学生，班主任应该是一切“美好”的化身，是自己仿效的榜样。因此每位班主任要极其注意自己在学生心目中的个人形象，它包括衣着朴素、仪表端庄、举止从容、办事认真踏实、谈吐文雅含蓄而富有人情味、待人谦虚谨慎。这会给学生一种明朗而愉快的感觉，往往直接给学生以深刻的印象，并影响到班主任的威信。3、学会换位思考，体验童心曾经见过这样一份调查，有90%多的老师说爱他的学生，而学生反馈的信息是只有10%的学生承认老师热爱他们，为什么会出现这么大的反差阿？原因就是我们的老师没有真正的理解学生，没有把自己置身
10、于学生之中。譬如课外活动、体育课等，有多少班主任与学生一起活动，即使去了也只会背手转一转，只是“监督、巡查、找毛病”的警察，这样就不可能与学生达到平等相处，威信也就不会产生，所以说我们班主任要多与学生接触，并参与学生的活动，无形中就拉进了老师和学生的距离，达到了心灵的沟通。陶行之说过：我们奋斗的工具是“爱”力，不是“武”力。班主任要做到真诚的关爱学生，就要学会“做”学生，深入到学生中去，全面了解学生的心理特征，才能真正树立起自己的威信。我们班主任作为学生最亲密的伙伴，应该时刻提醒自己搞好“换位思考”想学生之所想，按照学生身心健康的需要组织丰富多彩的课外活动寓教于乐，例如收看有教育意义或适合学生
11、口味的电影、课前演讲、辩论会、球类比赛、个人收集展、外出参观等，这些都是学生所喜欢的,促进学生的身心健康发展。4、充满期待，相信他们 古希腊有一个优美的神话：皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于牙雕的国王，由于他把全部的热情与期望倾注在自己雕刻的美丽的少女塑像身上，后来竟使塑像活了起来。著名文学家肖伯纳也曾说过：“要记住：我们的行为不是受经验的影响，而是受期待的影响。”所以，作为班主任应该用期待、发展、全面的眼光去看待我们的学生。丑小鸭是白天鹅的童年。即使是天才，他的第一声啼哭也绝不是一首好诗。学生们的许多过失，往往是他们发展成长过程中的必然。班主任要能容忍，要对学生多一点期望。通过各种方式将期
12、待传递给学生，使学生受到鼓舞，形成积极的师生互动，促进学生的学习成绩。切忌轻易对学生流露出不满，甚至用喋喋不休的“唠叨”方式来宣泄自己不满的情绪。要相信每一个学生都是可以教育好的，要用发展的眼光看学生，不要把“差生”看死，善于发现并表扬他们的闪光点及微小的进步，给他们多一点积极的暗示，充分挖掘他们的潜能。这样将能收到很好的教育效果。切记：数子十过不如奖子一长。 另外，班主任要及时发现并消除主观因素（如家庭对情绪的影响）对班主任工作态度和处理问题方式的影响，要学会克制；班主任工作中，还要注意创新思维的运用。处理问题的方式方法要注意创新，要让学生感觉到，自己生活在一个充满活力和生机的集体当中。只有这样，学生才会时刻保持新鲜感，班主任的威信也就树立起来了。诚然，班主任威信的树立是一项复杂且系统的工程。要搞好这一工程建设还需要做很多工作，所谈几点，如路边拾遗。望各位行家里互相交流。参考文献：1. 卫亚莉 著，心病探密，中国国际广播出版社，2003年10月第一版。
