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1、小学高年级英语词汇记忆的有效策略研究开题报告一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景伟大革命导师列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”而词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。我校的英语学习现状是：课时少，这就增加了英语教学的难度。据观察，在三、四年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年
2、级的增加，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至放弃这门学科的学习。其中小学英语教学中，五、六年级学生需要从接收大量的英语基本知识入手，否则空有架子，没有实在内容，成为英语学习的空中楼阁，因此必须先让学生掌握大量的词汇，只有在这一基础上才能进行进一步的教学活动。作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆词汇，而不是死记硬背。因此，小学英语词汇应该怎么记成为了值得教师思考的问题。（二）课题研究的目的和意义研究目的：通过对词汇记忆有效策略的探讨，在英语教学中培养学生会运用有效的词汇记忆策略，提高学生学习英语的品
3、质和方法，为学生进入高一级学习英语打下良好的基础。研究意义：本课题的提出有利于改变我校教师单调乏味的单词教学模式，提高教师课堂教学质量；有利于改变我校学生当前所面临的困难，提高学生记忆单词的能力和效率；有助于学生树立信心，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习能力的提高，为今后的学习打下良好的基础。同时，通过实验真正探索出具有科学性、指导性和实践性的单词教学模式，总结有效的可操作性强的单词记忆策略，对提高英语课堂教学效率具有现实的推广价值。（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1国外研究随着20世纪60年代人们对语言学习策略的越来越多的关注与研究,自70年代后期以来,涌现出大量的关
4、于以英语为母语的学习者的词汇记忆策略方面的研究。随之,国内外学者就如何记忆英语以及其它二语词汇也赋予了许多关注，但是研究者们将关注的焦点投在了词汇记忆的重复有效性方面，也有一些研究者致力于二语词汇习得中若干策略的比较研究，这些详实的研究对于我们了解词汇记忆策略做出了极大贡献。2国内研究我国对记忆策略的研究是从八十年代中期开始的，目前国内讨论记忆策略的文章和专著或是“经验之谈”或是对国外理论的介绍,实证研究非常少。1992年,卜元探讨了影响英文单词记忆效果的三个因素,涉及到学习方法。而对词汇学习方法研究更全面的则是顾永琦(1994),他运用问卷调查了北京师范大学850名非英语专业学生的词汇学习策
5、略,对这些学生所使用的记忆策略进行了粗略描述，但顾教授的调查对象局限于非英语专业学生。(四) 本课题的创新之处虽然目前的词汇学习策略调查多，而实质性的实验研究较少。其次大量研究都是在大学范围进行的，关于我国小学生英语词汇学习策略的调查和试验研究较少。因此，对小学生词汇记忆策略的研究具有重要的现实意义和实践价值。为了提高学生词汇记忆能力，经过认真地探讨与研究，确定了此课题，进行“小学六年级英语词汇记忆的有效策略研究”课题。二、课题研究的理论依据1、小学英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习
6、的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2、有效教学理论认为，没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。三、课题研究的概念界定策略策略一般是指：1.可以实现目标的方案集合；2.根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3.有斗争艺术，能注意方式方法。我们这里采取第一种解释。记忆策略课题中，记忆策略：就是教师通过在课堂上，观察研究学生英语词汇学习之后，发现并整理出一套符
7、合小学生有效记忆英语词汇学习方法的教学方案的集合。四、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进六年级学生英语词汇记忆策略的有效性提供必要的依据和内容，从而提高英语教学有效性。（二）课题研究的内容1小学高年级学生英语词汇记忆策略运用现状调查及分析。运用调查法对小学六年级单词课堂教学现状进行调查；了解学生在词汇记忆的学习过程中积累起来的一些策略，学生运用词汇记忆策略的情况与掌握词汇记忆策略的情况等。2小学高年级学生在英语词汇记忆中存在的问题及原因分析。采用行为研究法，根
8、据调查到的情况，针对教师和学生在词汇记忆上存在的问题，组织各成员进行大量的备课、上课、研讨等活动进行原因分析。3小学高年级学生英语词汇记忆的有效策略。在了解现状、梳理问题的基础上，运用文献法、行动研究法、分析比较法、经验总结法、案例分析法等，组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。进行大量的行动研讨活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。对六年级学生词汇记忆策略的教与学进行广泛的实验，全面了解学生，精心设计教学，通过大量实验总结出学生词汇记忆的一些切实可行的策略。五、课题研究的方法本课题的研究思路及研究方法（一）课题研究的思路：1. 本课题将通过调查，
9、分析了解目前小学高年级英语词汇记忆的现状，梳理出小学六年级英语词汇记忆教学在实施过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略。2. 健全组织网络。课题组由我牵头，有本校的骨干教师组成的实验协作小组，进行具体的分工与合作，共同开展研究。3. 加强理论学习。组织教师学习有关学科教育方面的理论知识，培训出一批理论熟、业务精的教师。4. 每位教师分别选定相关教学内容进行备课、开课，课题组进行研讨，总结出效果明显、具有示范和推广价值的教学方法。在总结和提高的基础上，在全校范围进行教学观摩汇报。（二）研究方法：1. 文献研究法组织课题组成员搜集、查阅国内外有关文献，
10、浏览相关网站，了解同类课题研究的现状和研究动向，为本课题研究提供借鉴，为实证研究和创新性研究奠定基础。2调查研究法我将主要运用调查法研究目前小学六年级学生对英语词汇记忆策略的现状、效果，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。3行动研究法在教学中，教师通过教研课等方式进行研究，总结经验，积累数据，生成理论。4经验总结法在一步步的研究过程中，要边实践边反思，以此提高教师词汇教学能力，归纳总结“小学六年级英语词汇记忆策略研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。5. 案例分析法通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词记忆的策略，并探索出有价值的研究经验。六、课题研究的主要
11、步骤课题前期准备阶段（2014.82014.11）（一）制定研究方案，和具体实施计划。（邹慧君）（二）成立课题研究小组。（三）建立学习制度，加强理论学习。（四）认真分析，明确各阶段研究任务。调查阶段：（2014.12-2015.2）（一）结合课题研究内容，有针对性的设计调查问卷及访谈内容（窦春苗、潘江萍）（二）问卷的发放及统计（宋晓静）1. 学生抽样进行问卷调查2. 对我校全体英语教师进行问卷调查，了解他们好的词汇记忆策略（三）整理资料，归类分析1. 对调查问卷进行整理归类（刘俊萍、陈泉彤）2. 将整理结果进行分析，形成调查报告（邹慧君）（四）撰写半年课题总结实施阶段（2015.42017.2
12、）第一阶段：针对问题，制定策略。（2015.3-2015.4）（一）再次充实理论，指导实践。课题组组织教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论的相关理论文献，并学习当前国内已成型的单词记忆策略如：逻辑记忆、商标记忆、复习记忆、歌曲记忆等十几种记忆方法，并学习了艾宾浩斯遗忘曲线原理，使我们找到了科学指导学生记忆单词的理论支撑点。（二）提出高年级学生单词记忆的有效策略，找突破点。1我们的学生在记忆单词方面有哪些障碍和困难？2高年级学生记忆单词的特点是什么？3哪些方法和策略更适合我们的学生的实际情况？（三）撰写半年课题总结第二阶段：深入教学，具体实施。（2015.5-2017.2）（一）教师摸
13、索适合小学生的词汇记忆策略的新思路新方法1. 利用备课时间，根据课标梳理高年级教材中单词，区分出四会、三会单词，并按记忆策略归类，设计相关教学环节,确保将策略扎扎实实的落到实处。单词归类：刘俊萍，相关教学环节设计：课题组其他成员（每人3份）2. 选取一个实验班和一个对比班进行对比试验，实验班采用预期的几种词汇记忆的有效策略进行教学，对比班采用传统的知识再现的方法进行词汇记忆教学，对研究策略实施前和实施后两个班的测试成绩进行比对分析，还可以对学生进行问卷调查（问卷调查见调查阶段分工；教学成绩比对分析：实验前及实验后成绩统计分别由两位教师完成，比对分析材料整理：一位课题组成员，成绩分析报告：邹慧君
14、）（二）教师帮扶，对学生进行引导教育，学生会自己运用词汇记忆策略1. 教师进行学生成果收集，并撰写案例、反思，收集视频资料。2. 选取一个实验班和一个对比班进行对比试验，实验班采用教师帮扶，学生运用词汇记忆策略进行学习，对比班采用传统的知识再现的方法进行词汇记忆，对研究策略实施前和实施后两个班的测试成绩进行比对分析，还可以对学生进行问卷调查（问卷调查见调查阶段分工；教学成绩比对分析：实验前及实验后成绩统计分别由两位教师完成，比对分析材料整理：一位课题组成员，成绩分析报告：邹慧君）（三）反思沉淀，在以上工作的基础上，教师整理反思，收集视频资料。在六年级进行学生研究成果展示、教师交流教学实践中的体
15、验、课题研究成果汇报，并及时做好阶段性小结等活动。通过这些活动，提倡英语词汇记忆策略，推广经验。案例、反思，视频资料（六年级任课教师，每人每学期2份）总结阶段（2017.32017.6）1. 认真整理调查材料，汇总教学案例，教学随笔。2完成课题结题报告。3做好结题前的准备工作，申请结题。七、预期研究成果1. 问卷调查（小学生英语词汇学习策略运用的现状调查）2. 调查报告（小学英语词汇记忆教学中存在的主要问题及原因分析）3. 论文（通过学习和研究，总结出适合教育教学的可行性方案）4. 课题结题报告（撰写论文集,不断的探索、总结出小学英语词汇教学的教学方法）八、课题研究的保障1、人力资源和时间保证本课题组成员均工作在教学第一线，具有大学专科及以上学历，均为区、市、县级骨干教师、学科带头人，具有较强的教科研能力，所撰写的论文分别获得过区、市级奖励，有充分的时间保证参与课题研究的全过程。另外，课题得到校长的大力支持和关注，校长承诺将尽学校的最大努力，保障课题研究工作顺利开展。2、硬件设施完善我校拥有现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室，可供教学实践研究；拥有数码相机、图书室，为课题研究提供了强有力的保障。当然，在研究过程中我们也会遇到一定的困难和阻碍，但作为新世纪的教师，作为科研工作者，我们将以坚强的毅力和勇
