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1、让每朵花都微笑小学生刚接触英语都表现出了极高的热情。特别是低年级的小朋友，都很期待上英语课。这两年我带的都是中年级的班，同学们在课堂上都表现得很积极，特别是提到要玩游戏时，他们真是欣喜若狂了。但是随着学习难度的加深，有些学困生开始力不从心了。他们的学习跟不上去，对学习英语有了负担。他们提到单词就害怕，说到对话就结巴，埋头苦干地背单词和课文，可是单词背了又忘记了，课文背了又不会用。慢慢地对上英语课也没兴趣了。对这些学生该怎么办呢？学生没兴趣上英语课，讨厌英语，成绩也就会越来越差，从而也就越不喜欢，有个别还放弃学英语了。对于这些学生来说，考试成绩的好坏对他们一点影响都没有，一副事不关己的样子，心理
2、可能想着反正很努力去学也是不会的。有时我也困惑了，有几个学生看起来真的是很认真地去学，可是就是学不好，是他们语言天赋不好吗？我们班的小发就是这样。有一次小测，他又不及格了，我找他到了办公室。他是个懂事的孩子，所以我也没想着要责备他，谁知我还没开口，他就抢先说：“老师，你不要浪费时间在我身上了，我是怎么学也学不会的，左边的耳朵进去，右边的耳朵又出来了，我试过认真听课的，可是还是学不会”他擦干了眼泪，跟数学老师回去上课了。当时我心里是百感交集，叫我放弃他，我会吗？当然是不可能的。还有一些思想差的学生，他们不喜欢学习，不喜欢英语，也不喜欢老师，专门跟你对着干，要教好他们可是一项巨大的工程啊，也许你付
3、出了所有的精力，他们也丝毫感觉不到你对他们的用心，还嫌你烦，更不喜欢你，那么我也应该放弃他们吗？苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子里有写道：孩子们在就学之初的日子里是怀着多么激动的心情跨进学校门槛的，怀着多么深切的信任注视着老师的眼睛！为什么往往在几个月，乃至几周之后，闪烁在他们眸子里的火花便会熄灭，为什么学习会变成苦恼？“烂的，你把它切掉，它还是一个好苹果。你把它丢掉就什么也没有了。”“资源放错地方就是垃圾，而垃圾放对地方就是资源。”“原来赏识是一股强大的推动力，而这股推动力的发生，是因为你简单的几个字、几句话，或是你一个动作，一个表情，已经改变了很多事情。也许你自己也不知道。”仔细想想，孩子
4、学不好，教师本人也是有问题的。有了问题就应该彻底地了解问题，然后对症下药。“教育这首先是教师跟孩子精神上的交流。作为一名教师，如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心灵的通道将会永远堵死。既然我已经选择把整个心灵献给孩子，我愿意永远保持与拥有一颗永远童真的心。”苏霍姆林斯基说得对，我得先走进孩子的内心，看清问题的本质，最后解决。我心里暗下决心，让每一个学生在学校里抬起头来走路，永不掉队。让校园里的花朵都能会对人点头微笑。本人从以下几点开始着手工作。一、调动好课堂气氛，使学生能在轻松的环境下认真学习。要使每个学生都不掉队，要转变一个学生对英语的学习态度，首先要使他消除英语的恐
5、惧和对老师的排斥。要排除学生对英语的恐惧，就要使他们能在轻松的环境下学习。所以我每次都是高高兴兴去讲课的。老师的情绪很容易影响学生，因此不管自己心情好坏，走进教室我都做到面带微笑。小学英语每个星期只有四节课，而且有一半的课都在下午，学生精神很难集中，而且都会显出一副懒洋洋的样子。假如课前不调动好，一节课就没办法上下去。我觉得调动学生也就是老师和学生感情的互动。歌曲和小调的课堂引入现在来说还是挺受欢迎的。曾经有个老师是这样做的，刚走进课室就跟同学唱起歌来T：Hello children do oh do, Ss: Hello Miss Chen do oh do, T：Hello childre
6、n do oh do, Ss: Hello Miss Chen do oh do, T: Hello children do oh do, Ss: Hello hello hello, hello! 当学生的情绪再一次低落时，她又会和学生亨起这样的激励歌：Sad sad go away, happy happy be happy. 此时，学生的精神又回到课堂上了。所以教材上的歌曲是可以好好利用的。二、教会学生学习的技巧，授之于渔。不要以为气氛调动好了，中下生就会乖乖地跟着你的思路走，一直走到你所为他设定的目的地。那是不可能的。学生之所以成为中下生多数都是因为上课难以集中精神，抓不住知识点，跟不
7、上同学的进度，不想学而形成的。我们还要采取其它的措施尽量帮助他们。例如碰上简单的问题可以适当地提问他们，让他们找到成功的感觉。在他们分心的时候可以跟他们打个眼色，提醒他们要留神了。孩子们的学习能力都有差异，特殊的案例层出不穷。有些同学尽管很认识的参与了学习，可是能习得的还是太少了，正如上面的例子，小发。小发是个乖学生，凡是我布置下去的任务他都很认真地完成，尽管有时候作业忘在家里了，他都会主动地找我说明原因。而且上课的时候也认真，只是胆子比较小，很少举手回答问题，也缺少表演的动力。所以我每节课都特别关注他，而且经常给他提供机会发言。感觉上他是有用心跟着我学的，可是就是不知道为什么每次考试都不好。
8、可能他也发觉我对他有点失望，所以才会说出叫我放弃他那样的话。后来我在对他的辅导中发现了他学习不好的原因。他是个不会转弯的人，我要求同学们在拼写单词的时候也用手跟着写，他就让我哭笑不得。那次我留他下来辅导，告诉他等一下要听写单词，他就聪明地拿出练习本来一边看一边写，我心认为他这一次肯定能听得很好，还感到有点欣慰，谁知帮他批改的时候，十个只对了两个。当时我就像是当头给人泼了一盆冷水。本想生气，又气不起来。别的同学都回家了之后我就盯着他叫他再记一下，等一下再帮他听。我就发现了原来他记单词的时候手不停地在本子上抄，一行又一行，但没用上脑子，抄了一行又一行，问他抄了什么，他说不知道，就只是照着课本一个字
9、母一个字母的看着抄，天啊，难怪他背不会。我告诉他，不要看一个字母写一个，把单词看成一个整体，根据读音来记，也可以用原有的知识加工识记。比如记walkman的时候就记住w-a-l-k再加上以前学会的man男人。能一直跟着人走的就是随身听了。还有家庭成员里后面多数都是ther，只要把这个记住就好办了。他想了想，笑了。三、表扬是必不可少的我们班有个男同学十分调皮，上课经常不专心，又喜欢开小猜。有一次做广播操的时候，我发学他的动作不但有力，而且很到位。因此我在课堂上表扬了他。从此，他上我的课都很认真。还有一个也是男同学，他对学习没什么兴趣，人比较迟钝，语文、数学成绩都不是很好，我也没多少留意到他，后来
10、一次改作业的时候，我发现他的英语写得很工整，而且很漂亮，我就在班上表扬了他并且要求同学们都要向他学习。后来那个同学上英语课都很开心，很积极，尽管他的记忆力不是很好，英语学得一般般，但他的课堂表现很好，全班就算他上课最积极了。四、定时帮中下生打强心针信心和兴趣是学习的必备条件。在学困生当中表现得更为突出。学困生在长期的失败和在别人对自己的评价中早已失去了信心，别人把他们定位为“差生”，久而久之，他们也就把别人的评价认为是理所当然的，从来没想过能够摆脱“中下生”这个称号。作为老师在转化中下生之前，必需先增强他们的自信心，让他们体现自己也有成功的一面。告诉他们你行的，你是好样的。在他们取得进步时，尽
11、管只是一点点，也应立刻表扬。我们班有个男同学开学的时候特别不喜老师去辅导他，每次辅导课之前他都低下头说，这次我肯定又要留下来了，想着想着，他就很不愿意地哭起来。每次看到我来了，他就恨恨地盯着我，也不愿意学。就这样过了几个星期，他的学习不但没有好转，而且导致他越来越不喜欢上我的课。我想这也不是办法，他既没有信心也没有兴趣，怎能学好一门学科呢？后来我把他叫到了办公室，我一个字也没提要辅导他，只问了他能跟我聊聊天吗？聊了一会，我问他是否愿意跟老师一起学习，他答应了。我把刚学的单元知识以商量的形式和他一起学了一遍，我问他是否都记住了，他什么也没说，不敢说，也不确定自己是否都会了。我对他说你很聪明，一定
12、行的，试试吧。我说：“这样吧，你会哪个就读哪个，读对多少个我就奖你多少个小贴纸，不会读的可以问，问了后读对了也算你对。”说完后我似乎在他眼中看到一丝亮光。开始他半信半疑地读着，他读对一个我就奖他一个，并表扬他读得真好，他便越读越起劲了。读完后我问他是否还想挑战难度，假如通过了再奖一份大奖。我把测试的难度降低了很多，估计他应该能达到优秀，没想到他拿了满分。我兴奋极了，大大地表扬了他。他拿了奖品，露出我从没见过的灿烂笑容，蹦蹦跳跳地走了。之后，他不但上课积极多了，并且在课间或课后还主动找我，问读书给我听好不好。后来他在课堂上能大胆发言，能主动向同学和老师请教。看来他真的是自信多了。转化一个学生并不是一两天的事情，我们在帮助中下生转化的时候要尊重客观规律，尊重学生，不急于求成。一个好教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。尽我们的能力使每个学生都能在学校里愉快地学习，让迟开的花朵尽快开放.
