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1、看不见的爱教学设计蛟河市实验小学 张天教学目的：、知识与技能目的：学习有感情地朗读课文，体会课文的体现方式。2、过程与措施目的：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。、情感态度与价值观目的：理解课文内容,体会文章体现的深意、能感受课文中妈妈对小男孩的宽容与理解、关怀与信任,感受母爱的平凡与伟大。教学重难点:教学重点:以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和妈妈的语句，来感受妈妈对儿子的信任与支持。教学难点：感受妈妈无声而深沉的爱是教学的难点。教学核心:以读促解，以读自悟。教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。教学过程:一、 初涉文本,回忆感知。上课伊始，引导学生自由读文，并
2、回忆上节课的读文收获，说说自己心中,觉得最伟大、无私的爱是什么爱?“母爱”。今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。(板书课题：看不见的爱）指名读,齐读课题。二、 细读文本,畅谈感受。1、 默读课文:同窗们默读课文,看看从哪些地方可以感受到爱？2、 画出来,读一读,也可以在句子旁简要写一写自己的感受。三、研读文本,走进心灵。研读重点句子:(1)那位妇女坐在草地上，从一堆石子中拾起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。妈妈对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥,她期待着奇迹的发生。安详是如何的面部表情?(慈祥、布满着爱意)既然孩子看不见妈妈的神态，那么她
3、是怎么感觉到妈妈的慈祥?(轻轻,由于孩子看不见，只有从妈妈轻柔的动作中感受爱。)你能读出妈妈对孩子深深的爱意吗?这句话应当读得再轻一点，慢一点，才干体现出妈妈的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话(名)。我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。（2）她妈妈对我笑了一笑，“谢谢,不用!”她顿了一下，望着那孩子,轻轻地说，“她看不见。”当作者提出要教孩子打弹弓时,她妈妈为什么要回绝呢?（提示：难道仅仅是由于她是个失明的孩子？）（妈妈不要孩子依赖别人，让她自己自己面对困难,面对现实）理解“顿”（停止),为什么她要“顿了一下”?(妈妈对盲孩子十分怜爱，不太乐意让旁人懂得孩子看不见的事实。）(踌躇,胆怯刺
4、伤孩子，伤害孩子的自尊心。)“轻轻”地说,用“轻轻”这个词表达妈妈说话声很轻，为什么？(妈妈可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又想让孩子面对现实）指引朗读。（你们真是有心的孩子,从“轻轻地说”体会到了妈妈对孩子细心的保护，能不能把你们的感受读出来。）引读:在妈妈的心里,自己的孩子与别人的孩子没什么两样,因此她安静地向我解释（个别)-（谢谢，不用,她看不见)。为了照顾孩子的自尊心,她轻轻地对我说(个别)?（谢谢，不用,她看不见）。是啊，这是多么残忍的话啊,可是妈妈没有逃避，也要孩子面对现实，哪怕再不忍心,妈妈仍然坚定地说(齐）(谢谢，不用，她看不见)。(3)“别的孩子都这样玩儿。”“别的孩子”
5、指哪一种孩子?(正常的孩子，健全的孩子)妈妈说这句话什么意思？(全世界的妈妈都是同样,都但愿孩子健康成长,跟其她孩子同样享有快乐的童年。)本来妈妈不是铁石心肠,她是但愿自己的孩子跟别人同样有着健康快乐的生活。这是妈妈的心声啊！你能读出这份心声吗?(点评：读出了妈妈的心声;妈妈的话外之音；妈妈意味深长的话）（4)“我告诉她，总会打中的。”妈妈安静地说,“核心是她做了没有。”理解:“总会打中的。”(坚持不懈，不放弃,不要胆怯失败）在什么状况下，妈妈会说这句话?（自卑时,胆怯时,泄气时，打累时）“总会”体现妈妈坚信孩子一定行。理解：“核心是她做了没有。”妈妈是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你
6、体会到了什么?(妈妈觉得只要做了，就能打中;要是没做,就不会打中!)(要让孩子有坚持不懈的精神,让她懂得凡事都要竭力去做，总有成功的一天;做任何事情都要锲而不舍的精神;只要功夫深,铁杵磨成针）师引：(多方式读句）不做,怎么懂得不行啊，因此妈妈这样安静地告诉孩子（提示：这是直接对孩子说的,“她”应当改成“你”。）不做,怎么能体会其中的滋味,因此妈妈这样安静地告诉孩子（5)她妈妈并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。（从“轻轻”、“安详”词中可以懂得，尽管孩子老是打不中目的,但妈妈却毫无牢骚,对孩子布满了信心。）从“也”字能得到什么信息？（也许是妈妈累了，但仍然坚持
7、着，鼓励着孩子。更是由于孩子累了,因此妈妈减慢了速度,附和着儿子的行动。）朗读指引。无论孩子打得是好是坏,是快是慢，那位妈妈始终在捡着，递着。谁来读,读出妈妈的这份耐心,这份沉着。(妈妈轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）在一起把前面那句描写妈妈为孩子递石子的话读一读。此时此刻，你们说妈妈递的仅仅是一颗颗石子儿吗？（关爱、但愿、鼓励、尊严、勇气、毅力、信心)、在母爱的陪伴与鼓励下,男孩不放弃,不灰心,不断向困难挑战。正由于这样,当我转身要拜别时,忽然身后传来了听,孩子们!（放课件,深情感悟）师:这“碎裂声”告诉我们：(）、抓住文中的空白点，展开想象:听到这碎裂声，如果你是作者,此时的心情什么样？
8、回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？(师补结尾：妈妈静静地坐在草地上一动不动，她多想站起身给孩子一种温暖的拥抱,但由于坐的太久,她的两条腿全麻了，主线动弹不了。她仍然安详地微笑着，眼里却闪烁着晶莹的泪花。这微笑,这泪花代表了一种）4、总结写作措施：我们在一起把描写母爱的句子读一遍，这些都是有关人物的什么描写?(作者正是抓住人物的动作、语言、神态的特点细致刻画，让我们感受到了伟大的母爱，这在写作方面值得我们学习。)四、拓展积累，升华情感。1、再读课题:谈感受,并让学生动笔抒心声，写写对妈妈的想说的话。师小结:亲爱的同窗们，目前我们都看见了一份看不见的爱，我们都感受到了一份不寻常的母爱。妈妈的爱是无法用语言来体现的，她时刻陪伴着我们每一种人,这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。让我们带着对文中妈妈的敬佩,带着对人间这份最诚挚的爱的领悟再来读读课题。2、给学生推荐阅读书中几篇有关爱的文章爱的养料、让生命化蛹为蝶等等倡议用某些时间读一读，如果可以也写一写读后感，或再收集某些有关爱的文章。五、回归文本，体现情感。在烛光里的妈妈的背景音乐中,学生带着更深层次的理解有感情地朗读课文,回归文本,融情于文，体现情感。板书设计:看不见的爱 递石子(心声） 妈妈 盲童 母爱 信心、毅力、鼓励 坚持深沉 成功
