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1、巨人的花园作业设计案例巨人的花园是九年义务教育人教版四年级上册第三单元“中外童话”的第一篇精读课文，围绕“中外童话”这一专题，教材选取了不同作家，不同风格的4篇童话，安排了以读童话，编童话，讲童话，演童话为主线的综合性学习。学生阅读巨人的花园这篇课文，让学生在掌握生字新词的基础上，有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面，明白童话所揭示的道理，愿意和同学交流阅读的感受。根据四年级学生认知发展特点和教材特点，作业设计应关注个性差异和不同学生需求，重视学生听、说、读、写能力的训练，让学生在语文实践中体会把握运用语言文字的规律，以全面提高学生的语文素养。因此，巨人的花园我设计了以下作业：一、 书法展
2、示台 yng y yn x zng tin xn ch lng k 设计意图：“书法展示台”让学生读拼音写词语，既考察了学生认读，拼读的能力，又关注了学生在“田”字格里写好汉字的基本笔画，掌握汉字的间架结构。通过练习让学生能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范，端正，整洁，提高学生的书写质量，帮助学生养成良好的书写习惯。二、火眼金晴我来辨凝（ ） 拆（ ） 允（ ） 牌（） 疑（ ） 折（ ）充（） 脾（ ） 设计意图：“凝，拆，允，牌”是本课的生字，与形近字 “疑、折、充、脾”进行比较，促进学生在已有的字形基础上形象记住新字。通过辨字组词，有利于学生认清字形，辨清字的基本含义，能在不同的语言环境
3、中准确使用汉字，从而培养学生独立识字的能力，激发学生主动识字的兴趣。三、词语模仿秀春：春回大地 夏：烈日炎炎 秋：大雁南飞 冬：鹅毛大雪 设计意图：“词语模仿秀”引导学生课内外搜集描写春，夏，秋，冬四季的词语，学生在积累词语的过程中体会四个季节的独特风光。丰富了学生的词语积累，鼓励学生在习作中灵活运用积累的词语，增强了学生语言表达的效果。四、句子加工厂1、巨人孤独的度过了漫长的严冬。 （缩句）2、我有好看的童话故事书一本。 （修改病句）3、唤来寒冬的，是我那颗冷酷的心。 （改反问句）设计意图：“句子加工厂”中第一小题缩句，训练学生阅读时能准确的抓住句子的主干，使学生具体体会语言简洁表达与生动表
4、达的不同；第二小题修改病句，让学生能准确表情达意，使学生正确规范使用语言文字；第三小题“陈述句改反问句”学生在句子变换句子的过程中，体会反问词在句中能够加强语气，体会反问句比陈述句的表达效果更为强烈。五、阅读加油站“噢！是这么回事呀！”巨人（ ），他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子，巨人（ ）：“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”1、选择合适的说法，写在片段的括号里。（1）惭愧地说 （2）自言自语地 2、 判断正误，正确的在括号里打对号。（1） a、这段话通过对巨人的语言，动作的描写，表现了他悔恨的心情。（ ） b、 这
5、段话看出巨人不喜欢孩子的原因。 （ ）（2）a、 这段话中“春天“是指季节。 （ ） b、 这段话中“春天“是指人与人之间的友情。 （ ）3、 听了巨人的话，小男孩会怎样做，怎么说？把你想象的内容写下来。设计意图：新课标指出：“小学第二阶段侧重考察学生在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。” “阅读加油站”就是通过对文中关键句段的推敲，让学生能联系上下文，品读重点词句，在反复朗读想象的基础上感悟童话所揭示的道理，使学生受到思想熏陶，并加强了学生的阅读训练，提高了学生的阅读能力。六 、我是小小表演家：对故事情节感兴趣的同学，可以自由组合，当一回小演员，演一演这个童
6、话剧。（ 时间：春天的一天 。 地点：巨人的花园 。 人物：巨人、小男孩、其他孩子。） 设计意图：“我是小小表演家”引导学生走进奇妙的童话世界，学生在表演中展示了自己对主人公形象的独特理解，在角色配合中感受与人合作快乐，培养学生积极参与的意识，使学生对表演产生浓厚的兴趣。七、我是小小编剧：巨人醒悟后，他拆了花园的围墙欢迎孩子们来玩耍，巨人的花园发生了怎样的变化？请同学们充分发挥想象力，以花园的春天为题，续编故事。设计意图：“我是小小编剧”是在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编童话，目的是让学生能根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达，激发学生的参与意识与创作愿望，为学生自由表达和有创
7、意的表达创造条件。八、我是小小童话迷：童话想丰富，故事离奇，深受孩子们的喜欢，就让我们课余时间走进童话世界，读中外著名童话、举办“讲童话故事会”。 设计意图：“我是小小童话迷”引导学生从不同角度，不同方式展示学习童话的收获和体会，感受童话的魅力。通过组织开展课外阅读活动，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了学生的阅读面，给学生营造人人爱读书的氛围，让学生从中享受到读书的乐趣。新课标强调：“语文学习应该注重听、说、读、写能力的培养，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”为此，我设计了以上作业，培养了学生的识字写字能力、阅读能力和写作能力，以学生全面提高学生的语文综合素养。
