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1、新教科版科学五年级下册用浮的材料造船优质教案【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第2课。在前一课的学习中，学生对船 的载重量、船体材料、构造、动力系统的演化有了初步了解，并在制作和测试独木 舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差的问题。聚焦板块，点明浮的材料可以造船，从独木舟的缺乏引出本课的任务。探索板块，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生 在实践中体验浮的材料可以制作船，动手动脑解决独木舟载重量小和稳定性差的 过程，学生在获得丰富的动手实践的机会时，还将体验先人依据社会需求改造船 只的历程，并认识到改变相应结构对船的功能的影响。研讨板块，学生在制造中发现
2、了问题，在发现载重量和稳定性进步的同时， 竹筏（木排）不能确保乘船者或者货物保持干燥，载重量依然不够大，需要进一 步改进竹筏；另外，通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的比照，给学生提供改 进和优化竹筏（木排）的蓝本，指出新的研究方向一一造一艘防水小船。拓展板块，继续改进自己的竹筏或木排。本课根据船开展的历史过程，在设计改造竹筏（木排）的过程中，深化学生对 船的认知，开展动手能力和激发研究兴趣,积累用技术与工程解决问题的方法经验。【学情分析】通过上节课的学习，学生对船有了一定的认识，也知道独木舟存在不稳定、装 载量少等缺点。学生从生活经验中也知道竹筏的结构特点，因此设计、制作竹筏模 型这对五年级学
3、生而言难度不大，但改进竹筏（木排），让学生经历一个工程设计 过程对学生有一定的挑战。【教学目标】科学概念目标1 .浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。2 .生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1 .经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。2 .根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提 高船的载重量和稳定性。3 .通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标。能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革新对人类社会开展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：通过实
4、验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重 量和稳定性。难点：竹筏的测试和改进。【教学准备】为学生准备：20厘米竹棒数根、短木条4根、水槽、橡皮筋、螺母（重物）。教师准备：学生材料一套、教学课件等【教学过程】4 、聚焦：揭示课题（预设3分钟）材料准备：上一课学生制作的独木舟1 .出示学生制作的独木舟模型。提问：独木舟是用什么材料制作的？（预设：木头）提问：这种材料放在水中沉浮情况是怎样的？（预设：浮起来）谈话：古人用树干这种浮的材料制造了独木舟。2 .揭示课题：用浮的材料造船（板书）谈话：可是我们制造的独木舟有很明显的缺点，有哪些呢？该怎么解决呢？3 .学生小组讨论（预设：独木舟
5、不够稳定，装载货物有限。我们可以做得宽 大一点。）4 .谈话：这节课我们要动手用浮的材料造一艘船一一竹筏。二、探索（预设22分钟）材料准备：每组20厘米竹棒数根、短木条4根、水槽、橡皮筋、螺母 （一）活动1、设计并制作竹筏。1 .出示竹棒等材料，布置任务：用这些材料做一个竹筏模型，要求能稳定地浮 在水面，牢固、不散架。明确步骤：思考一一画设计图一一制作。2 .出示竹筏图，学生小组合作完成设计方案，交流汇报并说明设计理由。（二）活动2、测试竹筏的载重量1 .谈话：各小组已经按照设计图制作好竹筏，接下来我们用螺母测试一下竹筏 的载重量，最多能装载几个，你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？2
6、.小结实验考前须知：（1）注意不能让水浸湿螺母。（2）轻轻放螺母，两头放 均匀。3 .学生小组测试，教师巡视指导。4 .学生汇报结果：最多能装载多少个螺母。（三）活动三3、比拟独木舟与竹筏1 .出示学生活动手册“比拟独木舟和竹筏”记录表，谈话：这两节课我们分别 完成了竹筏和独木舟的制作，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。2 .学生汇报交流。（预设：竹筏体积和载重量更大，稳定性也更好、但是竹筏 容易浸水。）三、研讨（预设10分钟）1 .学生组内交流：竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？竹筏还有哪些缺乏之处? 你打算怎样改进？2 .学生汇报交流。（预设：竹筏底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大，
7、但是也存在乘船者和货物容易浸水等问题。解决方法：可以用防水材料，且结构简 单也需要改进。）3 .课件出示摇橹木船和宝船的图片，提问：它们是什么样的？你有什么样的感 受？可以从外形、材料、载重量、动力系统等方面谈谈。预设：这两种船已经解决 了防水问题，稳定性好，而且出现了 “摇橹”“风帆”等动力系统，宝船的载重量 非常大。4 .谈话：技术的进步促进船的开展，从摇橹木船和宝船中，我们应该得到了一 些启示，想想你的竹筏还可以改进吗？四、拓展：继续改进自己的竹筏（预设5分钟）1.提问：在竹筏的基础上，如果要准备继续改进，你打算怎么做? 学生课后继续改进。下节课让学生展示自己改进后的竹筏模型。【板书设计
8、】2 ,用浮的材料造船思考一一画设计图一一制作一一测试载重量一一讨论改进独木舟竹筏体积小体积大载重量小载重量大不稳定稳定【作业设计】.制作竹筏模型的步骤应该是（A ）oA.小组讨论一一画设计图一一寻找材料制作B.寻找竹竿等材料一一制作竹筏模型C.画设计图一一制作竹筏模型D.寻找材料制作一一小组讨论一一画模型图.测试竹筏载重量时，以下说法错误的选项是（B ）oA.不能让水浸湿螺母B.在竹筏一端放置螺母C.轻轻地放置螺母D.均匀地放置螺母E.F.小学科学教学环节方法解读G.（-）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识通
9、过各种质疑 渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，到达科学教学目标，多渠道的培养 学生的能力发挥学生的主体作用让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。H.学法指导：I. 1 .学会抓住重点，巧妙疑问。12 .指导能够大胆质疑。K. 3 .学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。L. 4 .能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。M. 5 .通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了 探索宇宙一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。N. 6 .知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一局部。o.(-)自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生
10、的自学能力，更好 地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师一学生的单向 信息流程为教师一学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与 意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。P.学法指导：Q. 1 .学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。R. 2.学会理论和生活实际相联系，例如通过学习巧妙的结构能够对常见建 筑物分类：S.电视塔一屋架结构，凉亭支柱结构，大坝一实心结构3.学会实验操作，能独立完成一些小制作T. 4 .学会科学活动的过程、分类。U. 5 .掌握一些基本的科学研究方法和技能。W.初步学会整理信息的方法。X.（三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求 异性思维和批判性思维，培养学生积极参与，勤于思考,善于表达的学习效果，锻炼 学生的口头表达能力，建立良好的师生，生生之间的合作关系.
