《《大气压强》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大气压强》教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大气压强教学设计课型：新授课教材分析和设想:本节学习大气和大气压的知识，主要包括大气压强的存在和大气压强的测量两个知识点。认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。教学目标：通过实验知道大气压是客观存在的。知道大气压产生的原因。知道托里拆利实验的原理、过程和结论。 教学重点：知道托里拆利实验的原理、过程和结论。 教学难点：知道托里拆利实验的原理、过程和结论。教学器材： 茶杯
2、、针筒、纸片、试管、砝码 教学方法：观察法、实验探究法讨论归纳法。 教学课时：1课时 教学过程：教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注1、创设情境，导入新课。大气是否像液体一样存在压强？学生交流讨论。结论：大气有压强。创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。2、新课教学1、大气压强的存在 2、大气压强的测量演示教材中的实验：启发学生思考：能得出什么结论？简介马德堡半球实验。结合实际生活，举例证明大气压强的存在。多媒体播放托理拆利实验。如何计算大气压的思考：（1）玻璃管上方是什么？（2） 为什么管内水银柱产生的压强等于大气压强？（3）如何算大气压强的值？（4）为什么不用水做？（5）大气压强受哪些
3、因素的影响？观察、分析、思考讨论。分析现象，进行归纳。分析归纳实验现象，得出结论。小组讨论、回答。推导大气压强的计算。思考讨论。让学生从生活中体验，理解大气压强的知识。通过探究动，让学生会思考、懂体验，促进学生合作交流。通过对实验现象的定性分析，增加学生对大气压强的感性认识，初步认识大气压强在方向和大小的特点。提高学生的分析、归纳能力。鼓励学生积极动手、动脑，积极发言。关注学习基础较差的学生。3、课堂小结通过这节课的学习你们懂得了什么？有何收获？谈谈自己的收获。4、作业布置1、 完成本节的家庭作业；2、 调查潜水艇的结构和原理。 板书设计 第九章 第3节 大气压强 存在：马德堡半球实验原因：重力、流动性测量：托里拆利实验标准大气压：P0=1.01105Pa课后反思 本节课的教学设计，主要是让学生通过探究，结合实际生活，知道大气压强的存在。通过观看、分析，知道托里拆利实验测出了大气压强的值。本节教学经历了实验探索阶段和公式计算得出大气压强的值，基础较差的学生需要老师的指导才能完成。本节课始终把学生放在首位，教师组织学生积极探究，归纳出大气压强的存在和测量，由学生自己推导计算，教学效果良好。- 1 -
