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1、浅谈班主任性格与班风的关系枣庄七中 张丽 在日常的教学工作中我们经常会听到大家议论到，诸如这个班的学生活泼，那个班的气氛沉闷，这个班的学生特别努力，那个班的风气比较散漫等等，总之不同的班级有不同班级的风格，给任课教师以不同的感觉，班级风气的形成是一个渐进的过程，同时也是受多方面因素影响的，其中与学生联系最为密切的班主任对一个班级班级风气的形成影响最大。我们知道班风就是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。 班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致
2、的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，良好的班风也体现了一个班级的凝聚力。使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。班风的形成，不是局限于个人的风尚，而是整个集体的风貌。它的形成有利于培养、塑造班级成员的良好形象，从而推动个人品德素养的发展，促进集体的良好作风。班风更有利于培养集体主义精神。班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个推人奋进的班风一定能形成。本来是不同性格的学生由于每天在一起上课，
3、学习，活动，渐渐形成了共同的精神风貌与个性特点，从而形成共同的氛围，班主任的性格在这种氛围的形成过程中无疑起着很重要的作用。我们喜欢积极活泼的班级，在这样的班级上课我们感觉轻松愉快，他们带给我们的是工作的乐趣与成就感，相反，在一个散漫的无组织纪律的班级我们感觉上课很困难，因为要不停的维持课堂纪律，而且还有各种突发事件出现的可能性。所以我们向往良好的班级氛围的形成。性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自
4、己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。在实际的教学过程中我们会发现沉稳的班主任所带的班级上课纪律一般比较好，学生安静听话，而脾气暴躁的班主任带的班级学生往往在上课的时候表现的很“活跃”，对老师讲的知识反应很强烈，喜欢出风头，有修养的班主任带的学生往往比较懂礼貌，教室，卫生区德卫生也总能很好的保持因为中学生正处于人格养成的阶段，辨别能力比较差，但是模仿接受能力强，每天与班主任接触时间最多，在每天的耳濡目染中，不知不觉就学到了班主任的行为习惯，处事方式，渐渐的再同一人群中受到强化，进而形成个人的处事风格，思维方式，随着大家在一起相处时间的加长，加之不停的受到班主任相同风格的影响，慢慢整个班级就
5、形成了相对一致的稳定的氛围，这就是班级风气了。由此我们可以看出班主任工作的重要性，我们担负着教书育人的重要职责，教给学生科学文化知识可能有利于学生相关知识的增长，增加见识或者学会思辨，但是对我们而言，育人却是更为重要的工作，很多学生走上社会以后，也许他们已经不记得我们曾经在课堂上讲过的勾股定理或者安培定则，但是我们曾经教育过他们的做人道理却已经深入骨髓，并且已经渗透在他们生活中的点点滴滴之中了，如果能起到这样的效果，我们大概就可以自豪的笑笑了，因为我们真的起到了教育的作用了，我们真的培育了一个真正的人，一个可以对社会有用的人。由此可见，我们在任用班主任的时候不仅要看到他的管理能力，管理策略，同时要考虑班主任的人格对学生的长远影响，对学生人格养成的影响，对班级风气和舆论的形成的作用，只会管理学生而不会“润物细无声”的班主任应该是不称职的。
