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1、第56号教室的奇迹1千字成功需要方法第56号教室的奇迹1千字成功需要方法成 功 需 要 方 法读第56号教室的奇迹有感作为一名老师，阅读第56号教室的奇迹，让我感动又惭愧。第56号教室的奇迹的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的老师。这所学校百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。而且第56号教室是一间漏水的教室。硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并获得非凡成就。雷夫老师提供
2、了我们一个很好的包班教学的典范，无论在语文、数学、社会、自然、体育、综合活动，甚至班级管理都结合理论，创造了简单而有效的教育方法。雷夫老师在第56号教室为孩子们打造了一座躲避风雨的天堂。他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，他的学生个个教学成绩优异，谦逊有礼、老实仁慈。这样的成就，追溯其根是雷夫老师运用了道德开展六阶段理论：我不想惹费事我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规那么我能体贴别人我有自己的行为准那么并奉行。他设立了终身阅读。雷夫老师帮助学生挑选文学作品，在午餐时间或放学后陪着孩子们一起阅读，并针对阅读章节设计问题，使学生在阅读、写作、考虑上都有了进步。更重要的是把阅读和周末观看原著影片有
3、效的结合，从而让周五下午的第56号教室总是充满兴奋，他要孩子每天阅读，不是为了参加测验、更不是做外表给人家看，而是因为喜欢书本才阅读，雷夫老师说：阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。孩子们借由阅读及欣赏伟大的文学作品及影片，学会站在别人的角度来对待这个世界。他让学生学会写作也有技巧可循。学生的写作练习主要在教室规定时间内完成，当场发现不合格的及时的一次又一次地重写到熟悉作业练习的技巧为止，让学生在第一时间内把该掌握的都掌握这与河南永威提倡的四清是不谋而合的。每月读书心得的撰写要围绕主角、反派、冲突，故事背景、情节、高潮、结局、以及主题几个方面进展，这样的执行，孩子们就能在阅读、写作，
4、以及批判性思维方面有所进步。为了让学生会考试，雷夫老师协助学生掌握应试技巧。【以下为赠送相关文档】扩展阅读第56号教室的奇迹第56号教室的奇迹老师推荐我们读第56号教室的奇迹，拿到书后，我开场了阅读，并很快地被它吸引，读第56号教室的奇迹是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。现将自己的一点体会和大家交流，请大家共同分享我的读书感受。在我一贯的意识里，师生之间假设缺少了害怕，那么会群龙无首，乱作一团。看完第一章以后才发现这样的想法有多么幼稚但又非常现实。师生之间假设只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入弹药补给状态，老师、学生都有苦难言。孩子们能在
5、一年的时间里发生如此宏大的变化，都得益于这位全美最正确老师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师，书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带着学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有观念而且有方法，比方如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且老师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找费事，自找苦吃。但是
6、雷夫老师坚持了下来，并且感到非常幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把老师当成一种职业，而是当成了一个事业，通过自己的投入，让学生全方面都得到安康地开展。雷夫老师对工作的投入让我深化体会到了这样一句话：选择老师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。雷夫老师提倡并理论的是没有害怕的教育，而反思我们的教育现状，其实是害怕教育普及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生那么采用重复做、告诉家长、到办公室等种种方法。然而
7、许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于前怕狼，后怕虎的境地，还阻碍了孩子的开展。要使孩子不害怕，首先作为老师自己不要盲目怕，我们要把那些怕别人说自己不称职、没程度，怕丢掉尊严，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下一怕，那就是怕耽误学生一生的开展。我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最正确方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不
8、起。提醒我们身教重于言教以及老师要平等地对待学生。(观后感 )这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到。我自认为可以以身作那么，平等地对待每一个学生，可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗？你永远无法真正理解一个人，除非你能从对方的角度来对待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。这是雷夫老师的道德六阶段中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度考虑过吗？绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他如今的进步。这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往无视的问题。记得自己上学的那
9、会儿，老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步。如今，我对成绩好的学生也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。我的老师教诲我的话让我不断地努力，它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连测验分数都不在乎了厌学了。成功教育的背后，除了丰富的经历外，一定有一套成熟的理念或做法。确实，从雷夫的描绘中，我被雷夫老师的做法深深折服。雷夫艾斯奎斯能创造教育的奇迹，我认为还是原于他对老师的理解，对孩子的理解，对教育的理解。我觉得我们应该多从自身查找问题和缺乏，看看雷夫老师对那
10、些同学的心愿，也是天下老师对同学的心愿。正如雷夫老师所说：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我才能范围内最珍贵的东西时间。假设我们换一个角度去想，那么吴老师也一定希望给我们最多的时间。同学们，不要再纸上谈兵了，让我们好好学习来报答老师老师吧！第56号教室的奇迹 第56号教室的奇迹这学期，校长为我们每人发了一本书第56号教室的奇迹。一个初夏的黄昏，我静静地坐在沙发上，捧起了它。雷夫，是一位充满爱心的老师。读完了这本书，他用爱心创造出来的奇迹让我既震惊又感动：他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这需要怎样的耐心与坚持？一间小小的、普通的教室，让里
11、面的孩子愿意提早两个小时来上学，而且甘愿推延放学，这间教室为什么有这么大的魔力？一位普通的老师，竟然获得了总统颁发的国家艺术奖章，他获得此项荣誉的背后有着怎样不为人知的原因？站在小小的三尺讲台上，作为一方教室的灵魂人物，无疑雷夫是成功的，是伟大的。他凭着自己对教育事业的热爱，凭着对学生的责任心和爱心，让他的第56号教室变大了，变开阔了，变成了孩子们自由舒展的乐园，变成了孩子们无比依恋的精神家园，变成孩子们一生中享用不尽的财富。第56号教室里的孩子是幸福的，作为老师，雷夫也是幸福的。 我想，做老师，就应该做一个像雷夫这样有信念、有追求、有爱心的老师！合上书本，反思我们自己的老师角色，感慨万分：我
12、们也有属于自己的一间教室，那是一方我们教育生涯中的舞台。作为老师，我们不妨静思一下：我们该如何在那小小的舞台上演绎自己的人生，如何表达自身的价值，如何让它成为教室里每一个孩子的成长乐园，如何在这里为孩子们插上飞翔的翅膀？第56号教室的奇迹3000字第56号教室的奇迹这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己二十多年来的教学经历以及感悟。这本书讲述的是：美国一位小学老师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎而平常的事儿。这些小事儿，在许多老师身上都会发生，情形似乎大
13、同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度教室与教室原来可以如此不同!教室与操场原来有如此大的差异。一、认识教室里的不良现象。为何孩子们在教室里没有操场那么活泼，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉?雷夫老师告诉我们，如今的很多教室都存在很多不良现象。(一)教室里被害怕控制着。雷夫老师说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕!确实，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒(二、)教室中的贿赂
14、行为假设你今天背过了课文，我就奖你一个练习本。语文老师经常这样说;这次球跳绳比赛，我们班可以获得冠军，我就给每隔同学奖励。班主任经常这样说;假设这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。家长们也经常这样说。这种以奖励作为诱饵来让学生完成老师和家长的任务，到达要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到一个练习本、一次参加活动的时机。孩子完成作业，考个好成绩不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。雷夫老师告诉我们这就是教室贿赂行为!其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学
15、生终生的开展毫无好处，因为这种做法否认了我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏的教育思想，这是教育功利化的集中变现。(三、)教室里的讨好之声希望得到别人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种讨好!一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师假设点头微笑，孩子就会读得更卖力;假设老师不予理会，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师讨好学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游!老师为了让学生考好
16、成绩，就用春游做诱饵，来讨好学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种讨好的作用，无论是谁，在这种讨好中都付出了努力!但是，教育不是为了互相讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。二、信任的重要性。从第一章中我读出了信任对于一位老师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丧失了与学生之间的那份信任。例如：我们容许学生表现好就带他们去玩耍，结果由于种种原因此取消;我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到。用雷夫的一句话来说破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个缺点，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正
