《《滑轮》教学设计[4]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《滑轮》教学设计[4]（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、滑轮教学设计 威海市南海实验学校 孙伟伟课标要求：知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。教材分析：本节课滑轮是第九章第一部分简单机械中的第二节课，是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。滑轮是生产生活中普遍使用的简单机械之一，是杠杆的变形。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是为后面学习功的原理，机械效率做准备，所以本节课在简单机械的这一部分的学习中起着承上启下的作用，是简单机械的重要内容。学情分析：滑轮是生产和生活中的普遍使用的简单机械之一，是杠杆的变形。生活中学生对滑轮已耳闻目睹，对于滑轮在什么地方使用滑轮的外形构造等比较熟悉，但对于它的特点及用途并不了解，所以滑轮的特
2、点是本节课教学的重点。教材以实验探究为手段，给学生提供充足的空间，引导学生主动探索。但学生的操作水平和归纳概括能力尚不成熟，所以指导学生组装滑轮组，发现滑轮的特点是本节课的难点。针对以上情况因此，我想将本节课分为两课时来完成，第一课时让学生认识滑轮，知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并能区分它们在生活中的应用。通过实验探究知道定滑轮和动滑轮的作用，以及认识定滑轮和动滑轮的实质。通过第一课时的动手实验操作以及观察分析，总结归纳锻炼学生一系列的探究能力，为第二课时探究滑轮组的特点打下基础。教学目标：1.认识定滑轮和动滑轮，通过实验探究知道定滑轮和动滑轮的特点。2.通过课堂的实践、交流、合作提高实验能
3、力、分析问题、解决问题的能力。3.通过了解滑轮及其它简单机械在生活中的应用，初步认识科学技术对人类发展的作用。教学重点：定滑轮和动滑轮的特点。教学难点：实验探究定滑轮和动滑轮的特点教法设计：教师启发、引导与学生自主探究、小组合作探究学习相结合学法设计：观察法；实验探究法学生用具：铁架台、滑轮、细线、200g钩码、5N测力计、刻度尺、粉笔评价设计：1.通过课堂检测检测目标1的达成情况。2.通过课堂学生对实验的总结交流检测目标2的达成情况活动标题活动内容教师活动学生活动评价活动设计意图导入新课观看视频：为什么升旗手向下用力拉绳子，国旗却向上升起？对，旗杆顶端有个小轮子。这就是我们今天要学习的滑轮。
4、（板书滑轮）观看视频思考问题语言鼓励升国旗贴近学生的生活，学生更容易发现其中的原因。一初识滑轮什么是滑轮：我们的桌上都有这样一个实验器材，请同学们拿起来仔细观察一下，看看滑轮都有哪些特征？谁能说一说。总结：滑轮是指周边有槽，能绕轴转动的轮子。你能想一想生活中还有哪些地方用到滑轮吗？出示吊车吊货物视频生活中用到滑轮的地方很多，其实在我国古代我们的祖先就已经会用滑轮了。（出示古人用滑轮的图片）观察、思考、举手回答滑轮的特征：有轴、有槽、绕轴转动吊车、晾衣架、卷帘窗等。观察重物挂在滑轮上，滑轮和重物一起向上运动。观察语言鼓励通过观察实物发现滑轮的特征，学生印象深刻。找出滑轮在生活中的应用，进一步帮助
5、学生认识滑轮。为后面学生组装滑轮铺垫。感受人类利用机械的历程，感受人类的文明。二滑轮的分类动手试一试：利用桌上的滑轮和钩码，将钩码向上提起，看看有几种安装方法？老师发现有两种做法，请两组同学到讲台前安装。这两种方法中的滑轮有什么不同？（出示刚刚组装的图片）总结什么是定滑轮？什么是动滑轮？还有第三种方法吗？那么也就是说，安装单个滑轮也就这么两种方法，定滑轮和动滑轮就是滑轮的两种分类。（板书）请同学们想一想，升国旗时，旗杆顶端用的是那种滑轮？你是怎么判断的？大吊车下面挂的那个滑轮是那种滑轮？你又是怎么知道的呢？总结判断定滑轮和动滑轮的方法：看轴是不是和物体一起动运动动手试一试生展示。观察回答定滑轮
6、轴固定不动动滑轮轴和物体一起动没有生总结表扬动手能力强的小组鼓励描述准确的同学鼓励描述准确的同学学生独立完成让学生产生强烈的满足感、成就感学生直接展示，更便于观察两种滑轮的不同点。及时的将所学知识与生活结合。三探究滑轮的特点定滑轮和动滑轮在生活中的用到的很多，你来猜猜看，用它们可能有那些好处？我们同学的猜测到底对不对呢？它们省不省力，能不能改变力的方向我们得用实验来证明。出示实验要求。展示学生的实验数据卡。你是根据什么看出了可以改变用力方向的？结论里还有一条不省力，你们同意吗？谁能说说原因？巡视学生实验过程，发现出错数据。（展示）让学生帮忙找出问题出在哪？总结定滑轮的特点：不省力，可以改变用力
7、的方向。动滑轮是不是也是这样的？我们还是通过实验来做做看。展示学生的数据卡。让学生说说从哪看出省力了？最省力的是那种方法？省了多少力？是谁的一半？结论里还有不能改变用力的方向，大家同意吗？虽然倾斜了，但总体都是向上的。（注意看看有没有出现问题）有集体帮助解决。我们通过实验又获得了动滑轮的特点。大家想一想升国旗时用定滑轮，是利用定滑轮的那个工作特点？没有定滑轮，人就得到旗杆顶端去拉，那是不可能的。大吊车下面用到了动滑轮，你想一想它是用动滑轮的那个工作特点？大家集体说说都是滑轮，你有没有想过为什么定滑轮不能省力，动滑轮能省一半的力？想想我们刚刚学过那种简单机械能省力、不省力的。我们来看看能不能把滑
8、轮和杠杆的知识联系起来。出示定滑轮动滑轮通过动画将滑轮转变为杠杆。两生黑板作图。其余在学习卡上作。（强调一下画力臂注意的事项）谁能说说为什么定滑轮不省力？师总结定滑轮实质就是等臂杠杆。（板书F=G）谁来分析为什么动滑轮省一半的力？师总结动滑轮实质就是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。（板书F=1/2（ G+G动）刚才我们猜测滑轮的用途时，有的同学猜测了省距离。你根据定滑轮的实质再次猜测你们认为定滑轮省距离吗？说说理由。想一想动滑轮省距离吗？说说你判断的依据？我们还是借助实验来证明我们的猜测是否正确。各小组合作探究，把实验测量的数据填在任务单上。展示学生的数据单，让学生总结数据说明了什么？（板书：定滑轮
9、S=h，动滑轮S=2h）我们是不是应该把我们探究的结果补充到定滑轮和动滑轮的工作特点中啊。（出示补充完的特点）想一想本节课你都学到了什么？可以从知识和方法两个角度和大家分享你的收获。看来大家都收获满满，带着你的收获我们一起走进今天的达标检测。看看你达标了吗？举手回答省力省距离改变力的方向生根据实验数据表格，设计实验并完成实验。生根据实验数据表格，设计实验并完成实验。交流实验的过程说说有什么发现。从回零、匀速拉动、读数、实验器材误差等方面找找原因。生实验，填好数据，分析总结。拉力都小于物体的重力竖直向上，省了一半，物体和动滑轮总重的生帮助分析解决省一半力不能改变用力的方向。改变用力的方向省力杠杆
10、让学生找找看做杠杆，动力、阻力支点各在哪？画画动力臂和阻力臂。分析定滑轮和动滑轮为什么不省力和省一半力。力臂都是圆的半径，力臂相等。由杠杆平衡条件可知力臂相等，力也相等。动力臂是直径阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的2倍猜测，说说猜测的依据等臂杠杆不省力也不省距离。省力杠杆应该是费距离开始实验，记录数据，分析数据，总结结论。定滑轮S=h，定滑轮不省距离动滑轮S=2h，费距离。分享收获表扬表现出色的学生。鼓励一下学生鼓励学生表扬表现出色的学生语言鼓励表扬，鼓励性语言学生自己动手完成任务，会有强烈的满足感。锻炼学生的分析归纳总结能力。实验要做到认真严谨。引导学生发现动滑轮的省力特点培养学生的合作意识和
11、团队意识。结合生活，理解定滑轮动滑轮特点的应用。引领学生把学到的知识进行迁移。引导学生认识滑轮实际就是杠杆的变形。培养学生利用已有的知识，解决问题的能力。培养学生利用已有的知识解决问题的能力利用已有知识解决问题的能力培养学生的综合实验能力。养成尊重事实的科学态度达标检测1.如图，用一根绳子绕过定滑轮，手执一端，分别用力F1、F2、F3匀速拉起钩码。忽略绳子与滑轮的摩擦，下列说法中正确的是（）AF1较小 BF2较小CF3较小 D三个力一样大2如图所示，在绳子的自由端分别用三个方向的力拉物体，下面关于这三个力大小的关系正确的是（）AF1F2F3BF1F2F3CF1F2F3D无法比较3.如图所示为某学校升旗的情景，旗杆顶装的滑轮是_滑轮，实质是_杠杆，它的作用是_，当国旗缓缓上升10m，旗手向下的拉力移动的距离为_m。4.如图所示，物重G为12N，当物体静止时（不计摩擦和机械自重）则F1_N；板书设计
