《回乡偶书（其一）1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《回乡偶书（其一）1.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、回乡偶书教学设计教学目标：1.认识并会写2个生字。有感情朗读背诵古诗。2.了解诗歌大意，感悟诗中流露的浓浓乡情。3.体味诗歌的韵律美、意境美、情感美。4.积累贺知章回乡偶书（二）及其他思乡诗句。教学重点：了解诗歌大意，感悟诗中流露的浓浓乡情。教学难点：体味诗歌的韵律美、意境美、情感美。教学过程：一、解诗题，知背景。1.课题导入：在我国古代，有一位大诗人，他客居在外，一次抬头看到天上的明月亮，竟引起了他无尽的思乡愁绪，就吟诵出了一句流传千古的思乡佳句“举头望明月，低头思故乡。”由于古代交通非常不方便，很多离开家乡的人多年都不能回乡看一看。因此，好多诗人在古诗里都抒发了自己的思乡之情。我们今天要学
2、习的回乡偶书就是一首描写思乡之情的古诗。生齐读题目。2.解诗题：“回乡”就是“偶”就是引导学生给“偶”组词，“书”就是，（我们现在常说书写工整，所以“书”的意思就是“写”）理解诗题意思。了解作者。3.知背景：在公元744年（天宝三载），一直在外做官的贺知章辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），当时他已八十多岁，距他中年离乡已有五十多个年头了。他踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首回乡偶书。）二.理诗意，悟诗情。1.自由读古诗，读准字音，读通句子。同桌检查读。2.师检查朗读，同时评价。3.听朗读录音，再读古诗，读出节奏。指名朗读，评价。4.结合插图，说说通过朗读，古诗向你呈现了怎样
3、一副画面？（小结：结合插图感知诗歌大意是一种学习古诗的方法。）5.生再逐句读古诗，结合课后注释尝试理解。不理解的打上问号。6.与同桌交流理解。7.质疑。8.理解诗意感悟诗情作者三十多岁离开了家乡，直到八十多岁才回到家乡，古诗中哪个部分向我们介绍了这个内容？引出并学习诗句一。（出示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）（1）你是通过哪个词知道的？(板书“少小老大”)理解“少小、老大”的意思，再读这句，说说你还发现了什么？板书“离回”诗人离开家乡是那么久，回来是那么晚，这是多么无奈又令人伤感的事啊？所以读的时候要语速放慢，重音放在“老大回”上。生练读）（2）诗人年轻的时候离开家乡，年老了才回来，容颜
4、发生了哪些变化？哪个词写出他老了？相机指导学习“鬓”和“衰”字。（强调部首）从年轻力壮步伐矫健到两鬓斑白垂垂老矣，模样发生了很大的改变，可是只有什么没有变？（乡音）（板书：乡音无改）五十多年了，仍是一口乡音，这一路归来，可以看出诗人对家乡充满了（板书：思乡）与“衰”字含义“一天天减少”相对应的就是诗人日渐增加的思乡之情啊。他思念家乡的什么呢？（儿时的伙伴，家乡的亲人）“乡音无改，”可容颜却已衰老，诗人在思念故乡的同时充满了对于时光流逝的无限感慨。因此，读的时候要注意语音语调的变化。 “乡音无改”读得昂扬一些，“衰”读得有些起伏。）（指名读，齐读）（3）导：贺知章带着时光易逝的感慨带着对家乡的无
5、尽思念牵着马儿来到村口。想象：他看到了什么，家乡有什么改变吗？马上见到亲人了，他的心情又如何？正当他沉浸在回到家乡，马上就能见到亲朋好友的喜悦中时，可发生在他身上的一幕却令人哀婉叹息，（出示图片与诗句：儿童相见不相识，笑问客从何处来。）请你们读读诗句，说说是什么让贺知章感慨呢？（说说诗句大意，同时板书“儿童不识”）联系图片，小组内交流，猜猜他们在干什么？他们可能在问什么，问了些什么话？怎么问的？幻灯出示引导学生说具体话正在树下玩耍的孩子们，远远看到，（ ）问：“ ”？ 孩子们看见贺知章却不认识，于是笑着问：“老爷爷，您从哪儿来的？”说明孩子们把贺知章当作了（客人）这个“客”是客人吗？从哪里看出
6、不是客？原来这个看似“客”人的其实（并不是客）不是远道而来的客人“来”了，而是离家多年的游子（回来了）不是来而是（回）再读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。五十年了都没回来了，许多事情都已经改变，难怪家乡的小孩子不认识我，会把我当做客人，笑着问我从哪里来？再读这句儿童相见不相识，笑问客从何处来。三、品诗眼，入诗境。1. 为什么是“笑问”，能改为“请”吗？生交流体会。（“笑”字可表现出儿童围上来询问的热闹场面，把儿童看到 “外乡人”时天真活泼的神态写得富有生活情趣。）可在这天真烂漫中诗人的心情会是如何？（无奈，忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（点名读，齐读）明明是作者为儿童的不相识感到忧伤，可
7、作者却用“笑问”这一富于戏剧性的场面以问无答作诗句结尾，让诗人产生无尽的感慨。想想诗人听到孩子的问话后会想什么说什么，小组内合作演一演。诗人的老迈衰颓，被孩子们反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。再读体会。2.是啊！“月是故乡明，人是故乡亲，树高万丈，叶落归根。”诗人从小离开家乡，年纪老了才得以回到故乡，离开家乡久了，一切都可以改变，唯有这“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对故乡的深情厚意。同学们，让我们带着对家乡的思念读一读这首诗。让我们怀着淡淡的忧伤和对人世沧桑的无奈再读一读这首诗。（齐读，指名配乐读）3.尝试背诵。四、巧延伸，勤积累。1. 同学们，贺知章回到故乡后，面对熟
8、悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感觉。（出示课件：师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。）消磨：逐渐消失，消除。唯：只有想想：诗人离开家乡时间长吗，你从哪知道的？回到家乡后了解到家乡的人或事，猜想一下会有什么变化或改变？不变的是什么？我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。再读体会。总结两首诗歌的写法：诗人的两首诗的感情自然，语言声韵仿佛自肺腑自然流出，朴实无华，毫不雕琢，读者在不知不觉之中被引入了诗的意境。再读体会。2. 刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的热爱之情，其实，热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。近乡情更怯，不敢问来人。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3.作业（背诵并默写古诗。积累回乡偶书（二）演一演：回乡偶书）板书设计：回乡偶书少小 离 乡音 无改 思乡 儿童 不识 老大 回
