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1、教学单位 教育科学与技术系 学生学号 200783044064 编 号 JY2011YSJ064 本科毕业论文题目 对音乐教育在我国城乡差距的思考 学生姓名 刘 琼 专业名称 艺术教育 指导教师 胡少明 2011年5月9日目 录一、音乐教育概述(4)（一）定义(4)（二）特征(4)（三）意义(5)二、城乡中小学音乐教育的差距及分析(5)（一）既有成绩(5)（二）当前不足(6)1.农村音乐教学缺乏教学投入(6)2.农村音乐教师素质相对滞后(6)3.社会对农村音乐教育的重视不够(7)三、改善农村中小学音乐教育的建议(8)（一）加大对农村音乐教育投入(8)1.改善农村音乐教育环境(8)2.加强农村专
2、职音乐教师队伍建设(9)（二）提高农村音乐教师素质(9)1.良好的职业道德素质(9)2.过硬的音乐专业技能(9)3.广博的知识体系(10)4.广泛的综合能力(10)（三）转变音乐教育观念(10)1政府(11)2学校(11)3家庭(11)注释(12)参考文献(12)谢辞(13)附录1.论文任务书(14)2.论文中期检查报告(16)3.论文指导教师指导记录表(17)4.论文结题报告(18)5.论文成绩评定及答辩评议表(19)6.论文答辩过程记录(21)对音乐教育在我国城乡差距的思考作 者：刘 琼指导教师：胡少明（宝鸡文理学院教育科学与技术系,陕西 宝鸡 721016）摘要：音乐教育是以审美素质教育
3、为主的普通音乐教育，它易于启迪人们的心灵，引起精神上的升华，因此它注重培养受教育者在审美中的主动性、参与性和创造性。目前音乐教育在我国城乡差距主要表现是：农村音乐教学缺乏教学投入；农村音乐教师素质相对滞后；政府、学校、家庭对农村音乐教育的重视不够等问题。这将最终影响我国音乐教育目的的有效实现，解决的思路在于：加大对农村音乐教育的投入，大力改善音乐教育教学环境；在农村建立一支具有改革意识的高素质农村音乐教师队伍；转变社会对音乐教育的观念。关键词：音乐教育；课程标准；城乡差距 Music education to think in the gap between town and countryA
4、uthor: Liu QiongInstructs Teacher:Hu Shaoming（Education sciences and Technology Department of Baoji University of Arts and Sciences, Baoji ,Shaanxi,721016)Abstract:Music education is aesthetic quality education in music education mainly, it is easy to ordinary peoples mind and enlightenment causes s
5、piritual sublimation, it pays attention to the cultivation of educatees in aesthetic of the initiative, the participation and creativity. At present music education in the urban-rural gap main show is: rural music teaching lack of teaching investment; Rural music teacher quality relative lag; The go
6、vernment, school, family music education of rural problems such as not enough attention. This will eventually affect Chinese music education purpose of the effective realization, the solution is to: the education of rural music increased music education investment, to improve teaching environment；in
7、 rural build a high-quality music with reform consciousness teachers；change the government, school, family education concept of music. Key words: music education；curriculum standard；curriculum standard 1教育是一种有目的，有方法的培养人和塑造人的活动，刚出生的人不过是一种自然的人，其后天的发展的人不仅取决于先天的因素和自然环境的影响，而且在很大程度上取决于所受的教育。根据国家新课改的基本精神和要
8、求，培养全面发展的人就必须让其接受全面发展的教育，人的全面发展是德、智、体、美、劳的有机结合，其中“美”是指美育，美育的核心又是艺术教育，而音乐教育又是艺术教育的重要组成部分，因此加强音乐教育是进行义务教育中一个不可缺少的部分。正如孔子所言：“兴于诗，立于礼，成于乐”。音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。一、音乐教育概（一）定义音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文
9、化需求。音乐教育是教育与音乐两个领域都必不可少的重要范畴在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺少的组成部分；在音乐领域中，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础与重要活动基地。因此，音乐教育指教育者以音乐艺术为媒介，对受教育者实施影响的一种教育方式。（二）特征音乐教育是美育中不可缺少的一个有机组成部分，因此它也具有与美育共同的四种特征：第一，潜移默化：黑格尔在美学第一卷指出，审美带有令人解放的性质，因为这种教育是自由的、愉快的、生动的、活泼的，它易于启迪人们的心灵，引起精神上的升华。第二，以情感人：形象性与情感性是美的一个根本特征，离开这两者也就没有美
10、可言了。车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占有着统治地位”，“美是在个别的活生生的事物，而不再抽象的思想”。第三，寓教于乐：美育是通过对美的认识、理解而起的作用。人在美得观念满足中感到愉快，得到精神的享受，同时也在美的感染中受到教育。第四，主动创造：美育具有很强的创造性。美育的创造性，首先取决于美的本质。美与创造密不可分，美来自自由创造，没有创造既无所谓的美。其次，美育的创造性还取决于美感的创造性。第五，音乐教育的最基本“元素”教师、学生和音乐三者音乐教育是以音乐艺术的独特形式来实现美育的，因此它不仅仅具备以上所述的美育的全部特征，还有自己自身独特的特点，即音乐教育的第五个特征，在它自身内部
11、结构中，都是不可缺少的，不管是理论还是实践都必须以这三者的存在前提，以这三者之间关系的良好发展为检验标准。（三）意义美育是全面教育发展的有机构成部分，音乐教育作为实施美育的一项主要内容和手段，则是美育中不可代替的重要组成部分，因此音乐教育的根本目标是培养全面发展的人。音乐教育具有三层基本的意义：第一，音乐教育是以审美素质教育为主要的普通音乐教育，第二，音乐教育是自由的、愉快的、生动的、活泼的，它易于启迪人们的心灵，引起精神上的升华。第三，在音乐教育的过程中注重培养受教育者在审美中的主动性、参与性和创造性。二、城乡中小学音乐教育的差距及分析近些年来，随着我国教育体制的不断深化，政府对基础教育事业
12、的大力支持，虽然全国各个地方的基础教育事业总的来说都在不断的改善，但就全国范围来看，依然还有许多地方的基础教育没有一点的改善。其主要的原因是这些地方经济的落后，导致人们思想的滞后以及对国家义务教育制度的滞后认识，所以老师们在音乐教学的方式、思想上都比较落后，传授给学生的知识已经不能代表时代性与科学性，因此，这些中小学的音乐教育已经不适合新时代的要求，需要尽快的进行音乐教育体制改革。对音乐教育的现状下面将从既有成绩与存在不足两方面来进行分析。（一）既有成绩自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景下，中小学音乐教育获得了难得
13、的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。概括起来，这些成绩主要表现在以下这几个方面：第一，各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态。第二，制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面。第三，改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况，中小学音乐课开课率稳步上升，特别是1994年高中开设艺术欣赏必修课，更是结束了自新中国成立以来高中不开设音乐课程的历史。第四，涌现了一大批中小学优秀音乐教师，积累了许多成功的中小学音乐教育教
14、学经验，中小学音乐师资队伍建设初见成效。第五，开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发展。第六，编写了一定数量和质量的中小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。（二）当前不足1农村音乐教学缺乏教学投入。当地经济影响教育投资。各个地方的经济发展不平衡，受经济的影响当地教育部对当地的音乐投资不够，导致音乐教育教学设备不足，音乐教师队伍匮乏，音乐教师素质偏低等。 在城市，政府对学校的投入相对而言比较充足，硬件设施比较完备，大多数学校具有专业的音乐教室、多媒体、钢琴等其它乐器，老师可以通过先进的科学技术设备给学生上音乐欣赏课、表演课等其他的教学活动，使学生
15、充分发挥自己的想象力，让学生真正体会到音乐所带给他们的快乐，老师在快乐的氛围中来培养学生的感受力、鉴赏力和表现美的能力。在农村，政府在学校音乐教学投资不足，大多数学校还没有专业的音乐教师，至于专业的音乐教室、钢琴、多媒体和其它的乐器就更没有了，差不多好的学校还会有电子琴、录音机作为音乐教师上课的教学工具，其它的学校都是课本作为音乐老师上课的唯一教学工具。以上的教学条件的限制，使得音乐老师根本没有办法来完成新改革下对音乐教育的新要求。同时限制了这些学生在义务教育阶段所应该受到的教育，这样以来农村的孩子从小就会比城市里的孩子受到的教育缩小一步，慢慢地就是一大步。2农村音乐教师素质相对滞后。城乡师资队伍结构失调。师资队伍在城乡出现结构失调，从而导致农村音乐教师素质相对滞后。在城市的中小学学校有专门的音乐教师，大多数老师对新的课标有足够的认识，在音乐课堂中能够尽最大的努力去实施新课标得要求，
