《1000以内数的认识8.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1000以内数的认识8.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：1000以内数的认识（1）数学内容：课本第7476页例1、列2及后面“做一做”。数学目标：1、 让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、 认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。3、 借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。教学重点：|掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。教学难点：建立数位的概念。教学过程(一)创设情境，引入新课。 师：同学们喜欢看体育比赛吗？ 课件出示体育馆主题图： 师：体育馆大约可以坐多少人？ 师：我们猜的这些数以前学过吗？比我们以前学过的100以内的数要怎么样呢
2、？有谁知道比“百”更大的单位吗？今天我们就来学习比大的多的数：1000以内数的认识 （二）探究新知1、学习例1 （1）课件出示：逐个出示小正方体，引导学生从1数到10. 师：我们是几个几个数的？数出了几个？ 生：一个一个地数， 数出了10个。师：一个一个地数，10个一是多少？（ 十） 板书：一个一个地数，10个一是十 （2）课件出示：再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100. 师：这儿有比较多的小正方体，要知道有几个，还是一个一个地数吗？谁有办法数出他们的个数？怎么数可以做到又对又快呢？ 生：一十一十地数 师：我们一块来数一下，好吗？ 学生说教师板书：一十一十地数，10个十是
3、一百. （3）如果有更多的正方体我们又怎么数呢，怎样数比较快？ 再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数到1000.一百一百地数，10个一百是多少？（一千）千是比百还要大的计数单位学生说教师板书：一百一百地数，10个一百是一千. （4）小结： A、师：通过刚才的数数，你们有没有什么新的发现呢？（可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百数 ，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。） B、从“一”到“十”，“十”和“百”，“百”到“千”它们之间又有怎样的关系呢？-十进制关系（5）认识计数器上的“千”。 谈话：今天，老师还给同学们带来了一会老朋友。（计数器）那
4、关于计数器你还记得什么呢？（学生回答学过的计数单位个、十、百） 那现在我们一起在计数器上把我们刚才数方块的过程在计数器上在演示一遍。老师拨珠，学生数数。（先一个一个的数，数到10） 提问：个位满十了该怎么办？（个位满十往十位进一）同样的方法继续拨珠数数，让学生明确十位满十往百位进一，百位满十往下一位进一。引出计数单位千（学生利用迁移规律认识计数单位千） （6）活动体验。一千到底有多少呢？ 1. 从三百五十六数到三百六十一。 2. 从九百六十数到一千。 （1）师生合作完成第1题。 出示计数器，（教师演示）让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。 学生数数老师在计数器上拨珠子。 师：当数到35
5、9时再往后数一个计数器上的珠子有什么变化呢？ 2、教学例2。（1）出示主题图，想一想有多少个圆点？10个十是一百，先圈起一百，再圈起一百，有2个一百，还剩三十五。所以，有二百三十五个圆点。（2）指导学生认读235先指导学生在计数器上拨珠子：个位上拨5个珠子，十位上拨3个珠子，百位上拨2个珠子。在引导学生分别说一说个位、十位、百位上分别是几，表示多少。（个位上是5，表示5个一；十位上是3，表示3个十；百位上是2，表示2个百）师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作： 235师：写法：百位上写2，十位上写3，个位上写5.师板书：读作：先读百位，再读几十，然后读几（两百三十五）四、巩固练习数一数，在计数器上边拨珠边数数1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。2. 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。三、课堂小结说一说今天我们学习了哪些知识？五、板书设计： 千以内数的认识一个一个地数 10个一是10 十个十个地数 10个十是100 一百一百地数 10个百是10
