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1、专题2 日食月食、月球和潮汐教学设计科目：地理教学对象：高一课时安排： 1教师：郭欧阳一、教学内容分析日食月食、月球与潮汐是高中地理第一册第一篇专题2的内容，也是本专题的重点。学生通过之前的学习，已经大致了解月球表面环境、月相成因与日地月相对位置关系等知识。为学习本课奠定了一定的学习基础。帮助学生理解月球对地球上潮汐现象的影响，使学生认识到不同的天体对地球产生的影响，是培养人地协调观的基础。本节课理解重难点在于日食月食与大潮小潮发生时，日地月的相对位置关系。与之前所学内容具有相关性。本节课内容特点比较抽象，可采用演示法。除了学习月球与潮汐的成因外，还应该把握潮汐对地球地理环境和人类生活的影响。
2、二、学情分析本节课学习难点为日食月食成因及日地月相对位置关系。学生已经初步了解不同月相所对应日期及相应的日地月相对位置关系，这有利于解决日食月食成因的难点。基于本段前半部分，难得一见的日食月食现象容易引起学生兴趣。此外，上海地处东海之滨，潮汐对地球地理环境和人类活动的影响贴近人们生活，这比较容易引起学生学习兴趣。三、学习目标（1）知识与技能1、说出日食月食发生的条件。2、说出大潮、小潮出现的农历日期和对应的月相。3、说出潮汐对地球地理环境和人类生活的具体影响。（2）过程与方法1、通过图片动画演示，理解日食月食发生时，对应的农历日期和月相、此时日地月三者的位置关系。2、通过图片的演示，理解大潮、
3、小潮发生时，对应的农历日期和月相，此时日地月三者的位置关系。3、通过阅读相关图片，能分析出潮汐现象对地球地理环境和人类活动的影响。（3）情感、态度与价值观学生感受天体的运动和变化规律，培养对日食月食现象的审美情趣。认识潮汐对地球的影响，培养学生的人地协调观。四、教学重点及难点【教学重点】日食月食现象产生的条件（成因）、潮汐对地球地理环境和人类活动的影响。【教学难点】大潮、小潮的成因五、教学方法演示法、情景创设法、讲授法等六、教学过程时长教师活动学生活动设计意图教师利用一段视频展示日食月食现象，之后询问学生是否见过日食或者月食现象？描述：所见日食月食的时间，什么现象。导入新课（明确日食发生在白天
4、，月食发生在夜晚。）设计日食和月食比较图表，如下图。学生阅读课本p16，回答红色内容对比日食和日食的概况，增强自主学习能力。教师总结：简单来讲日食现象就是月球位于日地之间，地球上某个区域的人看不到太阳。月食现象就是地球位于月地之间，月球进入地球的本影，地球大气层折射长波红色可见光，月全食呈现古（红）铜色。依据上表，设问：是不是一年中每月的新月和满月都发生日食和月食？为什么?学生依据表格信息，思考后试着回答。培养分析表格信息、解决问题的能力。教师总结：1、首先展示下表。2、归纳：日食月食发生的必要条件：日地月三者在同一直线上。如果地球绕太阳公转的轨道与月球绕地球公转有夹角，则不会发生日食、月食。
5、小结：设问：上海地处东海之滨，下面为上海港的潮汐时间表和变化曲线图。学生读图表；1、思考潮汐的定义。2、潮汐每天的变化规律（涨潮落潮几次？两次涨潮的时间间隔？）钱塘江大潮是潮汐？还是由潮汐产生的现象？教师总结：潮汐是海水的周期性涨落。潮指白天海水的涨落。汐是晚上海水的涨落。每天涨潮2次落潮2次。明确间隔12小时25分。引起潮汐发生的原因是什么？主要是月球的引潮力造成，太阳引潮力起辅助作用。万有引力和天体之间的距离成反比学生分析太阳和月球谁的引潮力大。学生总结：月球是地球引潮力的2.8倍，原因：虽然太阳质量体积比月球大很多，但是月球和地球的距离要近得多。明确月球引潮力是太阳引潮力的2.8倍，以月
6、球为主，太阳为辅。古人也发现：涛之起也，随月盛衰。潮汐每个月的变化也有规律。随后，教师展示大小潮示意图。学生读图观察，总结大小潮产生的原因：日地月三者位置成一条直线（新月和满月），天体引潮力合力最大，大潮。日地月成90角(上下弦月)，天体引潮力合力最小，小潮。培养学生读图获取信息的能力教师总结：初一十五看大潮，上下弦月观小潮。展示相关图片，设问潮汐现象对地球上地理环境和人类活动有什么影响？学生回答总结注重人地关系，培养学生人地协调观。教师展示潮汐对地球产生影响的图片，归纳不同的影响类型。拓展：上海的苏州河水利用潮汐现象进行换水：步骤1、苏州河通过黄浦江将污水排至东海。2、东海涨潮时，受潮水顶托作用，黄浦江水进入苏州河，此时可打开水闸闸门（位于苏州河与黄浦江交叉口），水流进入苏州河稀疏污染。3、退潮时候，打开苏州河闸门，河水涌入黄浦江，进入东海，将苏州河污染物释放。由学生探究每月什么时间换水更好？六、板书设计一、日食和月食1、日食月食的概念及其形成条件二、月球和潮汐1、潮汐、潮、汐的概念2、潮汐对地球地理环境和人类活动的影响七、教学反思
