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1、二年级数学下册克和公斤教案及反思一、教学内容：教材第101页例题1、例题2二、教学目的：1在具体生活情境中,使学生感受并结识质量单位克和公斤，初步建立1克和公斤的观念，懂得1公斤=1000克。2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基本上，培养学生此文转于斐斐课件园FK.Net估计物体质量的意识。.在小组活动中，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的合伙意识。三、教学重点:在具体的生活情境中，使学生感受并结识质量单位克和公斤,初步建立1克和1公斤的观念,懂得公斤00克。在建立质量观念的基本上，培养学生此文转于斐斐课件园FJ.Net估计物体质量的意识。四、教学难点:1用科学的措施和方略估计物
2、体的质量.在教师的指引下,提高小组学习的实效五、教学准备:1、教师准备：袋装公斤洗衣粉、1台盘秤、两包50克的盐、2、小组准备:一袋公斤的洗衣粉；1公斤的鸡精、1公斤的水果、一筒公斤的面、一包比公斤轻的绿豆、一包公斤的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、0克的板兰根冲剂、10克的肥皂六、教学过程：一、谈话导入:同窗们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有无买过水果的?说说你是如何购买的?(选好后,拿到秤上秤再付钱)通过秤称我们可以懂得它有多重,那要表达物品有多重，可以用什么作单位呢？同窗们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查,她们找到了什么?(一壶豆油,是用公斤作单位；一包
3、饼干是用克作单位的。)看看数学小精灵想告诉我们什么？（表达物品有多重可以用克、公斤作单位。)二、探究体验：1结识质量单位对，表达物品有多重可以用克、公斤作单位。平时我们所说的重量事实上指的是物品的质量,克和公斤就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表达，公斤可以用字母（kg)表达。今天我们就要一起来结识克和公斤这两个新朋友。(板书课题:克和公斤的结识)2结识感知1公斤（1）公斤有多重呢?袋这样的洗衣粉就重1公斤。（2)掂一掂：你们想感受一下1公斤有多重吗?请同窗们在小组内轮流掂一掂,静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻,能做到吗?请小组长轻轻拿出洗衣粉,开始吧。(3）
4、找一找：人们把公斤的感觉记在心里了吗?数学小精灵看看人们是不是真的记住了。每一小组尚有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1公斤呢?看看数学小精灵有什么提示：将四样物品分别与公斤的洗衣粉对比着掂一掂;2找出大概重1公斤的物品后与小组的同窗说一说；3完毕后就把物品放在桌上,然后坐好。请每位小组报告:你们觉得哪些物品约重公斤?听了每一小组的报告，发现人们一致觉得这袋鸡精约重1公斤,你们是怎么懂得的？(包装袋上有质量标示)教师还发现大部分小组觉得这袋水果也约重公斤,它又没有质量标记,你是怎么懂得的？（我一手拎着1公斤的盐,一手拎着这袋水
5、果觉得差不多重)你们掂得准不准我还是得验证一下。教师想请盘秤来帮忙。看这儿,这个盘秤是用什么作单位的?（用公斤作单位的）当指针指向1就表达物品重？（重1公斤）那指针指向2就表达？(重2公斤）1、2小组都是西瓜,请你们拿上来验证一下。果然是大概1公斤，你们估得真准。像这样大的一种西瓜约重1公斤。、4小组都是香瓜,请你们拿上来验证一下。是1公斤，你们也估对了。像这样大的一种香瓜大概重公斤。第5小组你们是什么水果?也拿上来验证一下。看,像这样的4个苹果大概重公斤。第6小组呢？什么水果?拿上来验证一下。本来,这样的3个梨大概重1公斤。第7、8小组没有水果,但是她们有一筒面，她们觉得是1公斤,请来验证一
6、下。果然，这样的一筒挂面也约重1公斤。你们找得可真准。刚刚有的小组觉得这袋大米也约重1公斤？你们觉得呢?那我们也来验证一下。（大米重2公斤，比公斤重)尚有这袋绿豆,你们怎么没有选呢?（感觉比1公斤轻）那我们也来验证一下。果然比1公斤轻。哪些小组找对了?你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。(4)说一说：刚刚人们找到了这样多约重1公斤的物品，生活中尚有哪些物品也约重1公斤呢?3结识感知1克（1)刚刚我们懂得了1公斤有多重,那克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。(2)掂一掂:1克放在手心是如何的感觉呢?请保管员拿出盘子，将硬币发给成员,请人们掂一掂,静静感受，把1克的感觉记在心里,可以
7、吗?开始吧。（)说一说:有什么感觉？(非常轻）与1公斤比呢？(克非常轻，公斤非常重,相差很远）对，因此平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位,称量重的物品时一般用公斤作单位。(4)找一找：虽然1克很轻,生活中也有某些约重1克的物品,盘子里就有某些,请同窗们用刚刚找1公斤物品的措施比一比、掂一掂。说说你找到了什么？(药包、茶包)（)感受10克、100克盘子里尚有某些用克作单位的物品,10克重的板蓝根冲剂,00克重的肥皂。分别掂一掂,感受一下。感受完了保管员收盘子。克与公斤的关系这里尚有一袋盐,也是用克作单位的,请你读多少克?(0克）一袋盐00克，两袋盐合起来多少克？（00克）板书000克我们用秤
8、来称称看。人们还记得这盘秤是用什么作单位的吗?（公斤作单位）仔细观测指针，指针指到数字几？（数字1)那就是几公斤?（就是1公斤）板书公斤同样的两袋盐,包装上用克作单位时是100克，用公斤作单位的秤称时是1公斤，那它们之间有什么关系呢？（1公斤和1000克相等)对,为了以便人们商定：满了1000克就用一种更大的单位公斤来表达，1000克就是1公斤。请人们跟我读:1公斤=1000克5.小结：通过刚刚的学习,同窗们有什么收获?今天我们结识了两个质量单位:克和公斤；懂得了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用公斤作单位；通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1公斤究竟有多重;懂得1公斤=1000
9、克6.结识秤生活中有些物品的包装上有质量标记，没有质量标示的物品如何懂得它有多重呢？(可以用秤来称量)这位售货员阿姨正在用秤称苹果,这些苹果有多重?（1公斤）她用的秤你结识吗？(电子秤）秤是一种人们族,这就是电子秤,家族中你还结识谁？在哪见过它?给人们简介一下。三、巩固拓展1的确秤是我们称量物品的好帮手,因此我们要会认秤上的数据。(1）说说下面物品有多重：课本第105页练习二十第3题并说说你是怎么认读的(先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。（2)圈单位:课本第105页练习二十第2题2你懂得吗?看到同窗们学得这样好,数学小精灵要送给人们一种有趣的小
10、知识。世界上最小的鸟是蜂鸟,约有2克重。2克重,相称于什么呀？(两枚2分的硬币)那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟,约重100公斤。0公斤相称什么呢？（10袋1公斤的洗衣粉)它的一种蛋就约重150克。100克相称于什么呢?(三袋500克的盐）可真重呀。课后调查:克和公斤在我们的生活中有着很大的用处，教师给同窗们留下了一种课后小调查。就在课本第10页练习二十第4题。八、课后反思：实行新课程以来,人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等标语,生活、活动成为数学课程改革中的两个核心词。然而，如何把这两者落到实处,让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。关
11、注生活与数学的联系:1.通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境,唤起学生的已有的生活经验，协助学生感受并结识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元均有一种共同的特点就是单元主题图，它是对一种单元的教学内容整体的概括。之前,我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和公斤这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘,发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和公斤，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生
12、结合生活经验简介购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并协助学生从已有的知识经验出发，理解国际上通用的两个质量单位“克”和“公斤”。这样导入,让学生倍感亲切,爱好盎然;深刻的体会到数学与生活的紧密联系。2把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充足感受，是非常适合学生学习、思维特点的。结识质量单位,不仅要让学生懂得质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是理解每一种单位实际有多重，可以在实际中应用。为了做到这一点,教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，理解1公斤大概
13、有多重，把抽象的1公斤与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1公斤的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1公斤究竟有多重,并且在各小组交流找到的1公斤物品时，让学生资源共享,形成更丰富的表象,加强质量观念。3.在学生把质量单位与生活表象建立了相应关系之后,并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题,让学生充足体会到数学知识对生活的指引意义，从而更激发学生对数学学习的爱好。当看到物品的质量后，学生能用“相称于两枚2分的硬币”、“相称于100袋1公斤的洗衣粉”这样的语言进行描述,阐明已经把1克和1公斤的感觉深深的记在了心里，阐明学生在教师的精心指引活动是有
14、效的，阐明我们前面建立克和1公斤的质量观念的教学是成功的。学生已经可以用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中,学生已经能用这些措施来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题,这应当就是学习的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁!关注体验活动的有效性:1学习材料的选择提高活动的有效性。本节起始课,除了在相应环节中出示了多种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动,只把一种台秤请进了教室，且是用于对各小组同窗找出的1公斤物品的验证及对1公斤=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1公斤
15、和1克观念,懂得公斤=10克。而对物品的估计应当是在学生积累了大量的感知经验后完毕的，因此并没有让秤浮现满教室。同步也让我们看到了一种真实的常规课堂。对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学习”，并且在材料准备上精心设计:有的材料比1公斤重,有的比1公斤轻，有的和1公斤同样重,目的是让学生在比较中进一步加深对公斤的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示,使学生学会用看或者是掂等多种措施来找，体会到学习措施的多样化。2.体验的措施指引提高活动的有效性。曾经“热闹”的课堂给我们留下了无数思考,反思过后我们高呼:“还数学课堂一丝宁静。”不管是掂一掂，还是找一找，我们都非常注重对学生活动措施的指引,小构成员的合理分
