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1、小学美术四年级上册第三课撕纸拼贴界安中心小学 王春伟课 型:平面造型 课 时:1课时教学目标1、学生能关注生活中身边的人和物，用特有的形象进行再现。2、学生能关注撕出的色纸的色彩和形状，积极进行思考和交流。3、学生能大胆随意撕纸，有目的的进行拼贴，表现出综合运用能力和求异思维能力。教材分析撕纸拼贴中，撕纸时要让学生随意而不受约束；形的联想要让学生从不同角度去看、将碎纸片当成各种不同媒材来看；拼贴时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，拼出的图形不用拼得很规范，这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作业更具绘画的生动性。本课的有效学习将为今后学习各种想象画打下良好的基础。学生分析对于小学生来说，撕纸
2、拼贴不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。本课的学习任务是通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生的联想，通过拼贴来完成学生联想的表达，而形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启拼贴成形的效果。教学重点对纸形和颜色的想像拼贴。教学难点合理利用不同的形状和颜色来拼贴出适合的造型教学方法观察法、讨论法、引导法、谈话法等。教具彩纸、胶棒、画笔教 学 过 程一、导入：1、同学们好，在上课之前呢，老师今天收到了一份神秘的快递礼物，同学们想不想和老师一起拆开它，好，哪位同学最积极！嗯，就请这位同学上来吧！（找最活跃的同学）（设计意图：兴趣是学习美术的基本动力之一。课程开始始，通过神秘快递来吸引
3、学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）师：哎？这里面有一张纸条，是个故事！老师读给你们听听。话说唐朝有一位美女杨贵妃，最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的。（哦？我来试一下，教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要进来啦！杨贵妃心里想:这可糟啦！皇上最不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办怎么办！？你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言) 2、释疑: 杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅美丽的画，并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是我们今天要学的知识。教师展示礼物中的撕纸拼贴作
4、品，开阔学生思维，激发学生自主学习的兴趣。出示课题：撕纸拼贴二、课堂探究教学活动一：1、引导学生撕一撕，按自己的想法撕出不同的形状。2、请学生上台展示撕的纸，并阐述为什么这么撕。其他同学点评像不像，好不好，好在哪儿，有没有更好的想法。教学活动二：3、给学生四组色彩不同，形状一致的纸，看一看，想一想，根据颜色的不同，可分别想象成什么，像什么，根据它们的不同颜色，拼贴成不同的事物。指两名学生单独上台撕纸，拼贴。提出问题：怎样使它一看就像你说的物体呢？引导学生大胆的进行拼贴。4、请学生发表不同见解。三、合作探究：1、和你身边的同学谈谈，你撕的纸像什么？ 想拼成什么？看看别人的纸又像什么？能拼成什么？
5、2、小组合作，把你们小组内撕的贴纸拼贴在本子上，也可小组合作完成一幅拼贴作品。四、展示评价：1、完成的作品贴在黑板上 2、谁来夸夸自己的画？或把你的画编一个故事告诉大家 3、你喜欢谁的画？（学生欣赏点评） 五、小结延伸 1、今天你学会了什么？ 2、动动脑，我们还可把这些撕纸画用在哪？（衣服、墙壁） 小结：美术无处不在，你看，小小一张纸，通过撕、贴、拼接，大家能把它变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可制作成图画？讨论总结出：布、线、种子等，课后请大家去试试。教案根据个人对教材的理解，确定本课教学目标为：体会人物活动时的动态特点；尝试通过撕、拼摆、粘贴的形式来造型；培养学生的形象记忆与操作表现能力
6、。为了达到教学目标，我采用了师生体验表演、教师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并评价等教学方法和形式。通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的情况，有较多值得研究的地方。 具体表现如下：一、 成功之处1、注重师生的互动性，体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。整个教学重点突出，层次分明。教师教的较灵活、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、兴趣浓厚。2、具有较强的针对性。教师着重运用生动的语言、大方的表演，感染学生积极参与学习活动。难易适当的作业练习安排，使学生能顺利的体验艺术创造的成功感，有利于学生保持积极的学习态度和良好习惯的养成。3、注重学生的体验和尝试。教师没有对
7、造型技能进行简单的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、提供思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得知识和能力的提高。4、注重美术教学的艺术直观性。教师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。二、反思之处1、在动态人物的体验与表现教学上，没有及时引导学生去发现并表现人物头部和身体的动态变化，使多数学生忽视了对头和身体的生动表现。2、进行拼摆人物动态纸块的教学不够深入，拼摆的变化太少。学生上前拼摆纸块的体验不足，使学生作业的多样性和创造性不强。3、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。4、提供学生撕贴的彩纸太单一。可以使用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现。
