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1、声音是怎样产生的教 学 设 计一、教学目标 知识与技能 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法 1、通过创设情景质疑-猜想假设-观察实验-合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-提出问题-推测结果-实验验证得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、模、说等方法进行探究。 情感态度价值观 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、教学准备 队鼓、黄豆、橡皮筋、纸盒、尺子、音叉、橡胶
2、小槌、铜锣、水槽、实验记录表。 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情境，提出问题。 谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听： (播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声 像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 2、猜测声音产生的原因,做出假想。 （1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲
3、打等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 (二)探究活动 1、介绍实验材料 （1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？ （2）由学生介绍实验材料：队鼓、尺子、橡皮筋等，并演示让它们发出声音。 教师随机指导。 （3）重点介绍并演示实验仪器：音叉这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。 2、讲解研究方法并出示实验记录表 （1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么
4、，你知道哪些研究的方法呢？ （学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画） 同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。 （2）（课件打出）实验记录表 （3）介绍演示音叉的使用方法 按看、摸、说三个方面进行研究 下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验，首先进入第一个环节：“看”。 我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时书写实验记录表：水花四溅、有波纹、有水泡、） 第二种研究方法是“摸”。我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答） 、最后
5、是“说”，说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时书写实验记录表：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动） （4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、说）下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 3、学生分组实验 （1）提出实验要求。 （2）学生操作实验，教师巡视，指导 （3）小组汇报实验发现。 用实物投影仪向全班展示实验记录表 重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态 （4）得出结论，总结方法 学生得出结论：所有的物体在不发出声音
6、时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动）产生的。（课件打出） 教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是振动。 总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、说的科学的研究方法。 (三)巩固提高，拓展延伸， 1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。 2、找寻人体发声部位 （1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。 （2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 （四）总结评价 1、师生小结 在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。
