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1、小组建设让课堂教学和班级管理游刃有余 新乡市第三十中学 李冠婧我校实行班级小组建设两年多来，全校34个教学班无一例外地参加了此次教学改革，从最初的学习模仿到逐渐深入并形成自己的风格：教室外墙上悬挂着各班小组建设的成果，组规和组名细致醒目；各班成立自管会完善管理和评价机制，每周要量化考核表排名张贴；互帮互助的学习小组及丰富多彩的文化活动全面展开一、 小组建设是高效课堂的有力支撑打造高效课堂一直是新课改追求的目标，如何让学生学得轻松，学得快乐，学得主动，学得高效呢？小组管理模式很好地解决了这个问题。六人一组，ABC分层，在学习中分工合作，互帮互助，各司其职，学习方式从单一的师教生变为多元的师教生和
2、生教生。教室布置教学任务，驱使学生在竞争与合作中去完成学习任务，激活了学生的思维，提高了学习效率，增强了学生学习的主动性和自信心，也将教师从传统的讲授式教学法中解脱出来，让学生在讨论和竞争中实现自主和高效。当然，教师并不是被解放出来的“闲人”，而是要对各小组的课堂学习活动进行有效的指导和监督，认真观察学生学习状况，善于发现问题并解决问题，做到活而不乱，扎实高效。这些成绩的实现需要用长期深入的小组建设做支撑。二、 丰富多彩的小组活动让校园生活生趣盎然 学校是学习的场所，但是面对一个个鲜活的生命个体，我们不能唯学习论，“五育”并举的育人模式能有效地促进学生健康成长。作为教育者，我们需要给学生提供各
3、种各样的机会，帮助他们搭建自我展示的平台，以学习为主体，以各类特色活动促进学习和班级管理，让我们的校园生活多姿多彩。（一） 小组作课比赛首先是让各小组申报作课人、作课科目及内容；然后认真书写教案、制作课件并请任课教师指导，讲课时，各小组长、任课教师班主任作为评委对本节课进行打分与详细点评；最后公布结果并颁奖。 小组作课是将小组建设和自主学习有机结合的大胆尝试；各小组成员通力合作，积极准备，凝聚了小组的研讨氛围；在教师的指导下，学生学会分析教材和书写教学设计，提高了讲课人的胆量和语言表达能力；各小组间激烈竞争，增强了团队意识和小组荣誉感，深化了小组文化建设。 （二）各类班务招标班级事务多且杂，仅
4、靠班主任和班干部的力量非常有限，以小组为单位进行各类事务的招标：如英语阅读的翻译，课桌凳的简单修理，奖状、照片的粘贴，主题班会的承接，各科手抄报的承办，布置考场等。 将班级事务和小组量化考核结合起来，极大地调动了同学们为班级服务的积极性，促进各组间的良性竞争让各项事务平稳有序推进。（三）暑期实践活动以“锻炼自己，提升能力，贴近生活”为主题，由班主任倡议，家长监督参加，学生以组为单位自行开展，形式多样，开学后展开暑期活动分享班会并进行评比。丰富了假期生活，增进了友谊，加深了彼此了解，增强了小组凝聚力，统一了思想，让小组成员间更加团结和谐，让假期生活更有意义。（四）小组家访活动 通过家访，我们走近了孩子们的生活，拉近了彼此的距离，加深了心灵的沟通，对班级工作的开展起到推动作用。在班级管理中处处融入情感教育，充满人文关怀。在学习和班级管理中，要事事以组为单位，时时与量化考核挂钩，又让量化考核结果与小组和个人利益挂钩。遇到问题想办法，在实践中找到适合本班的模式。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表扬、鼓励，这就是合作小组管理模式最大的成功之处！
