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1、2023关于七年级语文说课稿四篇关于七年级语文说课稿四篇作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？以下是办公室王秘书为大家整理的七年级语文说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。七年级语文说课稿 篇1一、说教材教材分析：本单元的教学内容主要是学习斑斓多彩的人类文化的民俗文化。民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成局部，随着现代社会人们价值观念的转变，对传统文化的态度越来越淡，于是，让学生通过课本了解传统文化，传承传统文化显得尤为重要。本课是七年级语文上册第三单元第三篇课文。通过对?本命年的回想?的学习，使学生进一
2、步了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力，拓宽学生的学习空间，让学生在生活中学语文，用语文，能多留心，多观察，多思索，多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料，从而热爱家乡，热爱生活，热爱父母，形成积极的人生态度，提高文化品味和审美情趣。作者通过回忆幼时过年的点点滴滴，向我们展示了一幅极富浓郁地方特色的风景画。表现了作者热爱家乡，热爱生活的人生态度。学生学情分析：学生刚学过沈从文的散文?端午日?以及中秋咏月诗词三首，对中国的传统节日有了一些了解，也已经感受到传统节日中所蕴含的文化内涵和价值，为本节课的学习打下了根底。本班学生回民占90%，没有过年的亲身体验，只是通过周围汉民生活、电视、网
3、络等媒体来了解过年，所以，让学生对本课本命年的回想提起兴趣比拟难。因此，在讲课时要在这方面下功夫。教学目标：1、掌握一些字词的正确读音及书写;2、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。3、欣赏作品展现的民风民俗图及生动传神的语言。教学重点：1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵。2、品位生动传神的语言。教学难点：1、概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵2、能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受二、说教法学法引导学生自主学习，培养学生创新思维的能力。加强阅读指导，主要由学生通过阅读来了解文意。教学思路设计：学生学习自主阅
4、读为主;教师辅以提问引导、讲解评价，串联全课教学。说教法1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。2、朗读法：“熟读百遍，其义自现。反复朗读课文可以加深对文章的理解。说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。2、发现法：学生自主探究，获得知识。本课所用的教法学法是依据?语文教学大纲?要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、探究的学习方式。三、说教学过程(一)营造气氛导入新课1、教师问：中国的传统节日都有哪些(学生根据经历和经验说自己的答案)那么这些传统节日中那个是过的最
5、隆重的呢我们班以回民同学为主，许多同学肯定会对老师说，我们是回民，不过春节，对这些节日也不感兴趣，这种想法是不对的，因为你既是回民，更是中华民族的一份子，只要是属于中国的东西，我们都应该去了解它，认识它。通过你的周围或者在电视上，人们在过春节时有哪些庆祝方式呢学生自主答复。2、总结学生的答复，引入本课教学。春节，对中国的老百姓来说，是一件相当重要的事情，每到春节，人们会用各种方式去庆祝，表达人们对节日的喜爱。本课?本命年的回想?就描绘了一副乡村过春节的民俗画。(二)走进作家教师简介作者，并明确补充作者及其创作风格(三)整体感知下面大家自己朗读课文，答复这样三个个问题(1)本命年和春节有什么样的
6、关系(2)处理生字词(3)文章是怎样引出春节这一话题的(4)文章主要局部描述了人们过春节的热闹气氛，主要描写了几件事你能不能用自己的话总结出来1、解题：本命年，我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。(统计班内本命年的人数)，这篇文章是作者六十岁时，正逢自己的本明年，回想过去过年的热闹气氛，有感而发。2、字词检查浓郁簸箕筛子门槛秫秸阖家鬼祟(崇高)玉米糁儿疙瘩鬏磕头(嗑瓜子、瞌睡)3、本文先写二十四节气，引出春节，这样更衬托了春节的色彩缤纷。4、旧时过年的风俗：炒年货吃腊八粥买糖果挑绒花杀牲畜备糕点送灶王爷换门神守岁拜新年七年级语文说课稿 篇2设计理念：新课标明确指出：语文课程应关注
7、学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性开展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中积极主动地发现、建构意义，创造意义，而不以教师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的时机，学生只有在自主探索知识的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思考、勇于创新。设计依据：初一学生具有较强的模仿能力和丰富的想
8、象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和随机应变的能力。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习积极性和参与热情；同时，采用多种朗读方式，促使学生的想象，到达深思妙悟；讨论中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培养了思考和表达能力，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增添了他们学习语言的兴趣，诱发他们尝到主导学习的甜头。笔者设计如此品评方案的目的即是帮助学生找到理解文章的最正确“切入点，从而调动学生提高赏析作品的能力，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过交流，了解他人观点，共同提高。同时，通过朗读，对语言感觉的培
9、养，文学素养的提高，写作能力的增强，都有很大的帮助。教材分析：?北国秋叶?一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是优美的散文，通过富有感染力的语言向同学们展示了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，锻炼了他们发现美的眼力。?北国秋叶?的作者薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永优美、感情强烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的根底上，揣
10、摩、欣赏精彩片断和词语，以到达感情上的共鸣。教学目标：1、知识和能力：通过情境体验来理解?北国秋叶?的内容，感知?北国秋叶所传达的意境和情感 ；理清思路，揣摩语言，发现语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。2、过程和方法：经历自读感悟、合作探究的学生、文本、教师三者“对话过程；提高对文学作品的感悟能力。3、情感态度和价值观：懂得珍惜生活，热爱生活。教学根本思路：通过“思考读探究读无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，循序渐进的展开学生、教师、文本三者的“对话。教学过程概述：一、导入创设意境，感受情感大屏幕展示出秋叶的画面，配以“秋日私语的音乐师：聆听着优美的旋律，欣赏着翻飞的落叶，你是
11、否已经陶醉其中呢。今天，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。二、思考读感悟文本学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，老师要求学生在“北国秋叶前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。设计意图：通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的情况，突出体现学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培养其主体参与意识。过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为枯槁的秋叶一下亮丽了许多，在作者的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的色彩斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，如果你们能潜心地读课文，与作者静静地对话，那么，就一定会有更大的收
12、获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。大屏幕显示美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹三、探究读赏析文本同学们自由读课文，力求用自己的心去感受作者的内心世界，看看除了色彩斑斓、飘洒飞扬，作者还有哪些感悟？学生边读边批注，边交流边讨论，班内讨论交流个人见解，学生说明作答理由学生可能会从落叶的动态美、色彩美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要注意提醒学生自己的体会应从文本中来。大屏幕显示1、在大自然生命的启悟下，我们应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。李丹2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生
13、命的长河是无止境的。宗璞设计意图：这一环节的设计，旨在让学生走进作者的心理，真正做到与作者共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的意见；能诚恳地指出同学理解的不正确之处，也能接受同学善意的批评，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的兴趣；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的能力，增强学习的信心。四、无声读超越文本有声的读书是一种对话交流，无声的读书更是一种凝神思考，最后请同学们默默地读课文，来质疑，向书本挑战，向作者挑战。请学
14、生再读课文。在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题：1、既然提到了生命，我有一个困惑：为什么秋叶选择生命最美好的时刻辞别人世。是否意味着容颜的美丽比生命更可贵？2、作者是因为“南方的秋叶凋落得缓慢，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么神奇的原因，枯槁发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上才讨厌它，那难道那神奇的原因不能看作是对生命的渴求吗？提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说?最后一片落叶?，说挂在树上的叶子是生命的象征。设计意图：杜威认为：“知识不可能是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一局部，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。这一过程的设计旨在启发学生的独特
15、感受，激发学生的探究兴趣。在学习过程中，不重具体结论，让学生在比拟中多一些思考，不迷信权威。新课程的学习对“教与“学的关系提出了新要求，教师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、积极学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。作业布置：对于学生提出的两个问题，任选一个，寻找合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。要求：1、学会广泛查询、下载相关资料。2、写作小论文或解决制作电子作品3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。设计意图：作业的不统一是为了体现对学生个体差异的尊重，给学生以自由发挥、开展的空间，使有着不同的生活经验、不同的知识背景、不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的根底上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。七年级语文说课稿 篇3一、说教材人
