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1、鱼游到了纸上教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对描写青年“观鱼”“画鱼”重点句的品读，理解“鱼游到了纸上”的意思，以及它和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法，练写一段话。教学重点：1、引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。2、学习作者抓住人物外貌、动作、神态来表现人物品质的写作手法。教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学时间： 2课时教
2、学准备：多媒体课件。第一课时（详）教学过程：一、谈话导入1、由成语“如鱼得水”引出课题。2、齐读课题，引导学生质疑：你最大的感受是什么？方法指导：读着一个题目，能读出一种感觉，读出一些问题，那就是口到、眼到、心也到了，学习就该这样。【设计意图：由成语“如鱼得水”引出课题，启发学生对题目进行思考，调动学生的积极思维，同时强调学习方法。】二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，思考课文的主要内容。2、检查生词的认读，理解个别词语，学写生字。（1）说说“泉白如玉”的意思，并再说几个像这样含有比喻的词语。（2）理解“赏心悦目”：看到什么我们会觉得赏心悦目？这是一种什么样的感觉？方法指导：把词语
3、放到一定的语言环境当中去理解是一种好办法。（3）学写“徽”字，并再组几个词。【设计意图：这一环节的教学旨在通过初读课文、认读词语，帮助学生扫清文字障碍，并调动学生的词语积累，同时进行理解词语的方法指导。】3、出示一段文字： “我”喜欢（ ）、（ ）的玉泉， 在玉泉池边看鱼儿自在地游来游去，真是（ ）。 在茶室后院，“我”认识了一位（ ）的青年， 他爱鱼到了（ ）。他画鱼时（ ）， 好像和游鱼（ ）了。“我”无意间看到他胸前的（ ），得知他是一位（ ），不由心生敬佩。学生试用上刚才认读的词语进行填空，弄明白课文的主要内容。方法指导：抓住文章中的一些关键词，用上文中的语言或自己的话将它们串连起来，
4、就概括出了文章的主要内容。【设计意图：这样引导学生概括主要内容，既降低了难度，又考查了学生对词语的理解，并对概括文章的主要内容进行了方法指导。】三、品读课文（一）理解“鱼游到了纸上”在文中的意思1、再看题目，“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？请你快速浏览课文，把找到的语句画出来，并试着在文中理解这句话的意思。2、第一处：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（1）注意提示语“惊奇地”，指导读出惊奇的语气。（2）联系课文，你觉得小女孩为什么会如此惊奇？她实际是在赞叹什么？请你换句话来说说。（3）这一声声的赞叹，都汇成了这一句（再读这句话）。3、找出其它两处。再读读这些语句，理解“鱼游到了纸上”在文中的
5、意思。4、练说：如果一位画家画鸟画得好，我们可以说画猫画得好呢？画马画得好呢？5、带着你的理解再读课题。【设计意图：这一环节通过引导学生读三处“鱼游到了纸上”的语句，使学生理解这句话在文中的意思，并体会这样形象生动的说法，仿照题目的样子练习说话，达到语言文字训练的目的。】 （二）感受青年画鱼技术的高超1、 那位青年将鱼画得活灵活现，他是怎么画鱼的？快速在文中找出描写青年画鱼动作的语句。2、出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 读了这段文字，你感受到了什么？通过哪些词语感受到的？理解“工笔细描、
6、一丝不苟、挥笔速写”的意思，从语句当中感受青年画鱼时的细致与熟练。 方法指导：抓关键词展开思考是理解内容的好办法。3、男女生合作朗读。4、青年画鱼如此细致流畅，难怪他笔下的金鱼能得到如此赞美（再读课题）。【设计意图：引导学生朗读描写青年画鱼动作的语句，使学生感受到青年的细致认真，技术娴熟，同时渗透抓关键词理解句子的方法。对题目再次进行回读，加深学生对“鱼游到了纸上”的理解。】（三）从描写青年“观鱼”“画鱼”的句子中，体会他的品质1、课文读到这里，你有什么疑问吗？2、青年为什么能把鱼画得这样好？引出语句：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。3、课文哪些对青年神态、动作的描写让我们感受到他爱鱼
7、到了“忘我的境界”？默读课文，画出相关语句，并体会这个青年有着怎样的品质。 4、学生汇报，根据学生的汇报出示重点语句：（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 抓住“老是、呆呆地、静静地看着”读出青年的专注。“静静地看”还可以说是（ ）地看？把“专注”写在句子旁的空白处。方法指导：把自己的读书体会用一两个词写在句子旁边，就是进行简单的批注。（2）他好像和游鱼已经融为一体了。 什么叫“融为一体”？联系课文内容理解。举生活中的例子：读书入了迷，好像和书本融为一体了。方法指导：联系上下文或生活实际是理解词语的好办法。（3）他告诉我，他学画才一年多，为了画好
8、金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 a.什么叫“每个星期天”？读出你的理解。b.创设情境，进行引读：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉茶室的后院，会看到一个风雨交加的星期天，你来到玉泉茶室的后院，会看到 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从中体会青年的坚持不懈。5、引读课题，加深理解。这样的坚持，才让那个小女孩真切地看到这样的专注，才让“我”也不禁发出赞叹（鱼游到了纸上）这样的忘我，才让围观的所有人从内心发出赞叹6、再读“我”写给青年的话：“鱼游到了你的纸上来啦”，读出赞叹，读出敬佩。7、听了作者的赞扬，青年人有什么反
9、应呢？齐读最后一段。提问：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系？【设计意图：这一部分是整个教学过程当中的重要环节，旨在培养学生自主研读、探究的意识。本环节充分体现“以读为主、以读促悟”的理念，采用多种形式的读，使学生通过与文本的对话，深入体会青年身上专注、勤奋、坚持不懈的品质，从而突破教学重难点，同时教会学生做批注的方法。】四、课堂小结1、这节课我们通过研读文中的一些关键语句，感受到了这位青年身上勤奋专注、坚持不懈的优秀品质。2、下节课我们来深入体会作者抓住人物外貌、动作、神态来表现人物品质的写作手法，并进行小练笔。板书设计：27.鱼游到了纸上先游到了心里 专注 坚持忘我第二课时（略）教学过程：一、复习导入1、听写生字词。2、概括文章的主要内容。二、抓住课文对人物外貌、神态、动作的描写，进一步展开研读。三、进行人物描写的片段练习。
