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1、18 她是我朋友教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住阮恒鲜血时神情、动作的语句，体会人物的内心活动。教学重难点：体会描写阮恒神情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学准备： 小黑板 了解有关抽血、输血的常识。教学课时: 一课时教学过程:一、导入新课 板书课题 这节课我们接着来学习她是我朋友，请同学们齐读课题。二、出示学习目标（指名读）1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住阮恒鲜血时神情、动作的语句，体会人物的内心活动。三、品读课文，抓住阮恒鲜血时神情、动作的词句，体会人物的内心活动。（一）：抓住关键词句感受情况的危急。出示自学指导一：自由读课文1-4自然段，用横线
2、画出描写小姑娘伤势的句子，想一想阮恒是在什么情况下输血的？（3分钟后看看谁能抓住关键词句说出自己的感受）交流汇报：交流自读自悟情况;教师随机点拨。预设：1、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（板书：小姑娘 死）练习：用“如果就说话。师：情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？理解“迫在眉睫”。（ 迫：紧迫；睫：眉毛和眼睫毛。已经逼近眉毛和眼睫毛之间。比喻事情十分紧急；已到眼前 近义词：火烧眉毛 ）2、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。3、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是
3、否有人愿意献血。指导朗读。在读中再次体会小姑娘伤势的严重。过渡句：在这万分紧急的情况下，发生了什么事呢？（二）抓住阮恒鲜血时神情、动作的语句，体会人物的内心活动。自学指导二：自由读课文5-10自然段，画出小男孩献血前、献血时动作、神情的语句。（边读边画边体会）体会小男孩复杂的内心活动。（三分钟后交流）交流汇报、教师相机点拨：体会献血前阮恒的内心世界师： 输血前小男孩是怎么做的呢？谁来交流生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。我体会到：生：因为一开始他可能很害怕，后来他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该帮助他。所以他就又举起了手。
4、生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。师：非常好。你再说说。 生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。 但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，如果死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时的心情是什么样的？生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。师：有一些紧张，有点犹豫，还有没有？谁再说说，你体会出了他当时的心情是什么样的？生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友
5、啊，还是不救我的朋友。师：假如你就是小男孩，说一说，你为什么会这样矛盾？师：我们能带着自己体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。）生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。（引导自己发现） 生议论后汇报。生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。师：你很善于分析。多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。2体会阮恒献血时的内心世界师：在输血时，阮恒有哪些突出的表
6、现让你特别感动？ 生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。” 生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。生 ：小男孩很快地躺在草垫上。体会到小男孩有同情心。师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。师：“一不”和“一也不” 能任选一个说一句话吗？生：升旗时，同学们一动不动地站在操场上。生:：小组讨论时，有的发言滔滔不绝，有的一言不发。生：我们的教室很清洁，一张纸屑也没有。师：输血时，小男孩还有哪些表现，你体会到什么了？谁来交流。生：“过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”从
7、啜泣这个词可以看出阮恒当时很痛苦。师：啜泣是什么意思？生：啜泣是抽抽答答的哭。师：谁能把文中描写阮恒哭的句子给大家读一读。生：读哭的句子（略）师：刚才读的句子中，哪些词是描写哭的？生：有：啜泣、呜咽、抽泣 。师：从这些词语中，你体会出阮恒当时的内心是怎样的？生：痛苦。师：带着体会到的这种感情来读一下这些句子。自由朗读。注意读出感情。（生有感情地朗读）师：既然这么痛苦，阮恒为什么还要掩盖呢？生：因为他当着大家的面哭泣的时候，医生会以为他有点不愿意给小女孩输血。但是阮恒愿意为小女孩儿献血，所以他要掩盖自己的痛苦。不让医生看见。师： 会思考。谁还想说？生：因为如果让医生知道他很痛苦的话，医生就有可能
8、停止输血。这样，小姑娘就会因为得不到血而死亡。如果他不让医生看到，小姑娘就会得到血而活下去。师：体会深。生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。生：我认为文中的最后一句话，也提到了“她是我的朋友”阮恒不想因为自己的痛苦而停止输血。所以他想掩盖自己的痛苦。4、师：尽管他极力的掩饰，还是被医生察觉到了，医生是怎样做的呢？（用笔写一写）生：你不要哭了，你不用把所有的血都献给她，只是献给她一些，让她活过来。你不会死的。生：阮恒，你放心吧，输了血你不会死。生：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意） 师：说到
9、阮恒心里去了。其实阮恒在输血过程中，真的很痛苦吗？生：不是。师：应该是很痛苦的。不然他为什么哭得那么伤心呢？ 生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。师：医生发现了这点原因。对症下药，来安慰阮恒。师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？ 生：高兴、轻松、不害怕、平静 师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子， 师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？生：他心里想不管怎
10、样，都要救活小姑娘。师：多么仗义的朋友啊。生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。生自由读，个别读。（过度）阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）小黑板出示：（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：_。）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里_，此时他想：_。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越_，他越来越_，他越来越_，但他下定决心_。）四、研读第三部分（12-14自然段） 1、师：自由读12-1
11、4自然段，说说阮恒鲜血的原因是什么？生：是因为“他是我的朋友”。 师：文章以“他是我的朋友”做题目，是阮恒最真实的想法。想一想还可以换成什么题目？生：献血 可敬的阮恒等师：同学们，就因为小女孩是阮恒的朋友，阮恒就甘愿冒着生命危险去救她，这是一种什么精神？生：这是一种无私奉献，真诚待人的精神。2、再读阮恒这句话，想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？生1：假如我是， “你真了不起，没有你，小姑娘就死了”（多亏了他） 生2：假如，“你真是个舍己救人的人”（是啊，把朋友看得比自己生命还重要，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词） 四、回归课题，抒发情感 有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。五、作业设计 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。
