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1、 送别教学设计教学内容： 1、了解曲作者和歌曲的背景由来，感受歌曲情绪。2、认识词作者李叔同。3、学唱学堂乐歌送别。情感目标：通过学唱送别让学生声情并茂的演唱送别知识目标：1、感受歌曲的情绪2、了解词作者李叔同教学重点：1、了解李叔同2、学会并且能够背唱送别教学难点：1、歌曲音准节奏的准确把握2、能够再演唱歌曲的同时，体会恋故伤别的感情教具准备：多媒体课件、教学过程：一、唐诗送元二使安西导入1、学生诵读，师:再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。那时候车马邮件都慢，不像现在有QQ、有微信，无论你在世界的任何角落，只有有网络，我们便可以连线。今天你我作别，可能今生都无法再见，所以我把
2、全部的感情都溶进这的一杯酒中。同学们，你们想一想可以用怎样的力度来诵读“劝君更尽一杯酒”呢？二、引出送别1、师有感情诵读。呈示三首音乐作品，学生选择合适的进行配乐朗诵。并说说选择的理由。2、这首诗的作者是谁呢？让我们一起来了解一下吧。介绍李叔同。3、介绍音乐作品：这首乐曲原名叫梦见家和母亲原作者是美国的j.p奥特威，这首歌曲创作于北美战乱期间，（课件出示题目，加上背景音乐）当时作为一首带有伤感色彩的歌曲流传于美国南北，后被日本的犬童球溪进行日文填词创编重新取名旅愁在日本广为流传，深受大家喜爱。19世纪，正在日本游学的李叔同听到日本版的旅愁被优美的旋律深深吸引，灵感喷发，他为歌曲进行了新的填词创
3、作，取名送别。4、学堂乐歌介绍三、歌曲学习1、师范唱歌曲，歌曲的情绪是怎样的？2、听歌曲范唱，想一想歌曲有几个乐句组成？3、呈示乐谱A 师：为什么这个旋律会给人带来忧伤感觉呢，让我们一起来寻找旋律中隐藏的秘密。跟老师画一画旋律线，观察下每一句旋律的走向是怎样的？（师跟伴奏唱旋律，生边听边画旋律线）旋律下行，表现忧伤。分别是那样的无奈和感伤，音乐的下行犹如是声声叹息，直抵人心。B 分析旋律，找一找相同或相似乐句，区别两句第二小节加TI，感受作曲者的细腻情感。C 用接口唱的形式，完整演唱歌曲旋律。3、师：正因为乐曲宁静而带着淡淡忧伤，所以电影城南旧事为了烘托主人公英子与亲人离别时那种低落的情绪，就
4、选用了这段旋律，让我们一起来欣赏。（播放城南旧事视频）。4、师：同学们，你们感受到英子悲伤的情绪了吗？生：感受到了。师：是啊，音乐能更好的表现人物的情绪。5、6、师：同学们你们找到这四句旋律的走向的特点了吗？（师补充说：它们整体的走向是怎样的，是往上还是往下的？生：的。（课件出现箭头向下）7、师：对了，这四个乐句整体走向都是向下的，像这样的旋律走向就叫旋律下行。就向一声声的叹息声那样让人无奈又伤感。（课件出示：旋律下行，情绪略带伤感。）8、师：让我们一起唱一唱这段旋律，（课件出示旋律线，师边指着音边带着学生唱）9、师：我们能不能自己来唱一唱呢，同时请同学们找一找旋律中有没有相同和相似的乐句。（
5、生跟琴唱谱）（课件出示旋律谱）10、生：（如果说到第一乐句第一小节），师：第一乐句的前半部分和二、四乐句是相似的，而它们的区别在这个地方（师指不一样的地方）让我们对比着唱一唱。师带着学生唱一唱一、二乐句的前两个小节。11、师：下面跟老师来个接龙唱，老师唱一、三、乐句，请同学唱二、四乐句。（跟钢琴接龙唱歌谱）12、师：同学们，你们知道吗，声势动作也能很好的表达歌曲的情感，老师给几个骨干音加上了柯达伊手势，让我们一起回忆一下。（课件出示柯达伊手势图，钢琴给音高，师指导学生用柯达伊手势唱骨干音）13、师：现在老师想来表演一下。（课件播放伴奏音乐，生跟着音乐用柯达伊手势进行表演）14、师：有了动作，情
6、感抒发的更加充沛，更加显得淋漓尽致了，（课件展示文本）你们也来感受一下（课件播放伴奏，师用左手点谱，右手做手势）生跟着音乐表演。15、师：多么动听的旋律，让我们用轻柔的声音wu来唱一下旋律，注意换气记号。跟琴唱旋律（课件动作现WU和换气记号，如果学生声音不对，马上停下来进行示范指导，补充说：怎样的声音是轻柔的呢，让们控制好自己的音量，加上一点气息。）二、新歌教学：1、师：这首乐曲原名叫作dreaming of home and mother中文翻译过来的名字叫梦见家和母亲原作者是美国的j.p奥特威，这首歌曲创作于北美战乱期间，（课件出示题目，加上背景音乐）当时作为一首带有伤感色彩的歌曲流传于美
7、国南北，后被日本的犬童球溪进行日文填词创编重新取名旅愁在日本广为流传，深受大家喜爱。19世纪，正在日本游学的李叔同听到日本版的旅愁被优美的旋律深深吸引，灵感喷发，他为歌曲进行了新的填词创作，取名送别。（课件音乐起，准备配乐朗诵。）2、师：词中的“长亭、古道、笛声、夕阳”满满的体现了与朋友离别时的凄美和伤感（师范唱）学生可能跟着一起念唱，随他们3、（生第一遍跟琴唱）师：好听吗，跟着老师的钢琴伴奏一起来唱一唱吧。（生跟琴演唱全曲，不对的地方，师单独纠正。师：请同学们注意歌曲中一音多字处。老师来唱旋律，请同学们唱歌词。）师：宁静带着淡淡忧伤的情感怎么可以用这样洪亮高亢的声音来演唱呢，我们要学会控制自
8、己声音，把情感带进你的歌声中。4、（生第二遍跟琴唱）师：让我们一起再来试一试。师：嗯，这一遍唱的真不错。5、师：同学们，你们觉得歌曲中哪一乐句的旋律最能抒发我们的情感？生：第三句。师：是啊，第三句旋律的音比其他几句要高，需要我们用更加充沛的情感去演唱所以在这里我们需要用mf的力度，（课件单独一张第三句的谱子，带学生唱一唱）师：再强烈的情感都要放在心里，师示范唱，学生跟唱。6、师：那其余三句我们用怎样的力度来表现呢？生：p或者mp。（课件展示mp力度）唱一唱mp力度的旋律。7、（生第三遍跟伴奏演唱）。师：让我们带上这些力度记号跟着音乐完整的唱一唱，我们声音要做到弱而不虚，强而不炸。（歌曲第二段演
9、唱。）师：离别总是带着伤感，每次离别我们又盼望着再次的相见，让我们带着同样的情感把第二段歌词加进去。8、歌曲拓展轮唱。师：优美动人的旋律老师还想来唱一唱，这次我想变换一种演唱形式，请同学们听一听是哪种演唱形式？（放范唱，师进行歌曲轮唱）生：轮唱。9、生第四遍跟伴奏进行轮唱。师：像刚才那样轮流演唱的形式就叫做轮唱，二声部从第三拍开始，最后的结尾音要比一声部少两拍。（课件红色标注一下）下面我们也来试一试轮唱，请第一二组的同学唱一声部，请三，四排的同学唱二声部。（课件完整两段都要有）三、拓展：1、师：歌曲真的很好听吧，正因为它这么优美，才会代代相传，并且用不同的表现形式展现在大家面前（课件展示各种版
10、本，用图片做超链接）师：随着时代的发展，悲伤的情绪逐渐淡化，作曲家又给他注入了现代元素，让我们来欣赏由余文辉带来的不一样的送别（播放独唱版）2、师：歌曲给你什么感觉？生：很摇滚，很热闹。师：是啊，他唱出了我们青少年蓬勃向上的情怀。四、小结：师：奥特威的这首乐曲是优美而伤感的，再加上李叔同的诗词后意境更让人沉醉，久久萦绕心头。经典的旋律是我们宝贵的精神财富，我们不仅要传承，更要把它发扬光大。就让我们在这优美的旋律中道别，期待我们再次相聚。多情自古伤离别。可我们知道，生命中所有的陪伴都是暂时的，唯孤独永恒不变。若实在不舍，不如便这样想吧:每一次的分别，其实都是为了下一次的重逢。舒婷这样写道：“要是没有离别和重逢/要是不敢承担欢愉和悲痛/灵魂还有什么意义/还叫什么人生”。
