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1、孔雀东南飞导学案一、文体及作家作品1、文体知识乐府诗“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个 （官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“ ”，或简称“ ”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。乐府诗，从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“ ”“ ”“ ”“ ”等，后人称为“乐府歌行体”。从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，通俗生动。从音韵节奏看，押韵比较自由多样。从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话和细节来刻划人物。汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以 ，句式
2、灵活，语2、作品孔雀东南飞是我国古代 _，是古乐府民歌的代表作之一。它选自玉台新咏，原题为古诗为焦仲卿妻作。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。后人把 与北朝的 及唐代韦庄的秦妇吟并称为“ ”，并且前两者又被称为“ ”。 【学习过程】一、（布置预习）初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。公姥( )赍钱( )踯躅( ) 冥冥( ) 摧藏( ) 仕宦( )奄奄( ) 自缢( )钱帛( )伶俜( )腰襦( ) 葳蕤( )聘礼( ) 磐石( ) 拊掌( ) 否泰( ) 蒲苇( ) 婀娜( )遗施( )窈窕( ) 鹄舫( ) 鸳鸯( ) 暝( ) 龙子幡( )青骢马( )槌床(
3、) 蹑 ( ) 纨 ( )二、(引导学生）再读课文，结合课下注释及相关资料，解决文言问题。并在书中标划出来这些字词句。1、找出下列通假字并解释其义。终老不复取（ ）箱帘六七十（ ）蒲苇纫如丝( )府吏见丁宁（ ）摧藏马悲哀（ ）儿今日冥冥（ ）合葬华山傍（ ）箱帘六七十 ( )2、找出下列的偏义复词并解释。偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。例如：备他盗之出入与非常也（鸿门宴），“出入”是反义词，此处只取“入”之意。如口语中：“有个好歹”(偏在“
4、歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。便可白公姥（偏“ ”）昼夜勤作息（偏“ ”）我有亲父母（偏“ ”）逼迫兼弟兄（偏“ ”）否泰如天地（偏“ ”）其日牛马嘶（偏“ ”）3、解释下列古今异义的词语守节情不移（古义： 。今义：( ）妾不堪驱使（古义： 。今义：( 。）共事二三年（古义： 。今义：( ）汝岂得自由（古义： 。今义： 。）可怜体无比（古义： 。今义： 。）勿复重纷纭（古义： 。今义： ）本自无教训（古义： 。今义： 。）感君区区怀（古义： 。今义： 。）自可断来信（古义： 。今义： 。）承籍有宦官（古义： 。 今义： 。）处分适兄意（古义： 。今义： 。）便利此月内（古义： 。今义：
5、。）蹑履相逢迎（古义： 。今义： 。）人事不可量（古义： 。今义： 。）生人作死别（古义： 。今义： 。）奄奄黄昏后（古义： 。今义： 。）叶叶相交通（古义： 。今义： 。）多谢后世人（古义： 。今义： 。）4、词类活用：孔雀东南飞（ 。）手巾掩口啼（ ）卿当日胜贵（ ）槌床便大怒( ）自名秦罗敷（ ）谢家事 ( ）交广市鮭珍（ ）千万不复全（ ）逆以煎我怀（ ）足以荣汝身（ 便利此月内（ ）戒之慎勿忘（ ）以此下心意（ ）窈窕艳城郭( )理实如兄言( )朝成绣夹裙（ ）仕宦于台阁（ ）头上玳瑁光（ ）足以荣汝身（ ）5、“相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。副词，表示动作偏指
6、一方，可称代“你”“我”“他” 等, 读“xing”。副词，用在动词前,表双向动作，互相，彼此, 读“xing”。名词，相貌，丞相，读“xing”。 动词：审察、看、帮助、辅助，读“xing”。本诗中“相”字出现过十九处，指出下列各句中“相”字的作用和意义会不相从许 （ ） 及时相遣归( ) 还必相迎取( ) 好自相扶将( ) 嬉戏莫相忘( ) 誓天不相负( ) 不得便相许( ) 登即相许和( ) 蹑履相逢迎 ( ) 怅然遥相望( ) 誓不相隔卿( ) 相见常日稀( ) 六合正相应 ( ) 叶叶相交通( )枝枝相覆盖( )仰头相向鸣( ) 黄泉下相见( ) 儿已薄禄相( ) 嬉戏莫相忘( )
7、伯乐相马( ) 惠子相梁( ) 6、“自”的用法，“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：我自不驱卿（ ）本自无教训（ ）自可断来信（ ）葳蕤自生光（ ）自名秦罗敷（ ）自名为鸳鸯（ ）好自相扶将（ ）物物各自异（ ）7、解释一词多义（1）为为诗云尔（作写）（2）故故谴来贵门(特意)（3）举举言谓新妇（张开）非为织作迟(是) 大人故闲迟（仍旧） 举手拍马鞍（抬起）为仲卿母所遣（被） 知是故人来（旧，老） 莫令事不举（成功）始尔未为久（算，算作） 故作不良（故意） 举手长劳劳（举起）阿母为汝求（替，给）（4意何意出此言（料想）（5）令岂合令郎君（敬辞）（6
8、）见 君既若见录（我）恐不任我意（心意） 便言多令才（美好）渐见愁煎迫（被）始：始适还家门(女子出嫁) 莫令事不举（使，让） 相见常日稀（见面）处分适兄意(依照) 少无适俗韵(适合) 适得府君书(刚才) 谢家来贵门(辞别)8、判断下列文言句式（1）何言复来还（宾语前置）（2）为仲卿母所谴（被动句）（3）誓天不相负（宾语前置）（4）今日被驱遣（被动句）（5）徘徊庭树下（状语后置）（6）渐见愁煎迫（被动句）（7）非为织作迟（判断句）（8）仕宦与台阁（状语后置）（9）君既若见录（宾语前置）（10）出置南窗下（省略句）（11）汝是大家子（判断句）（12）便复在旦夕（状语后置）三、再读课文，整体把握文章
9、内容。1、根据情节用四字词语概括课文层次。小序托物起兴（1自然段）开端兰芝被遣（2-5自然段）发展夫妻惜别（6-12自然段）再发展兰芝抗婚（13-21自然段）高潮双双殉情（22-31自然段）尾声告诫后人（32自然段）本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。浏览全诗，回顾文章发展线索。托物（孔雀）起兴兰芝自请回家仲卿为妻求情焦母怒而不许兰芝辞别婆、姑夫妻路口分手兰芝回家见母阿兄逼妹改嫁兰芝、仲卿相约同死两人双双殉情
10、合葬化鸟双飞2、研读文本：诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。（二）铺陈：（1）第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。（2）要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。分析：第十三段是第二段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段
11、铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。（3）第二段从时间上（13岁-17岁）作了纵的铺陈，第九段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。同学们初中时学过的乐府诗陌上桑，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，这和情节的发展有何关系?分析：“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”这是“比”的运用。“磐石”和“蒲苇”一坚一纫，恰到好处地表明了他们对爱情的坚贞不渝。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。（四）、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。四、人物形象和对话：
