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1、四年级数学下册小数的性质教学设计教学内容：冀教版四年级下册数学课本38页例1和例2，39页，例3和做一做以及41页练习十的第1,2,3题。教学目标:1、使学生理解什么是小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2、培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识; 3、激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点：掌握小数性质的含义 。 教学难点：小数性质归纳的过程 。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 1、在商店里，商品的标价经常写成这样：中性笔2.50元，笔袋8.00元。生思考这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？ 2.50
2、元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 2、为什么2.5元和8.00元末尾添个0大小不变呢？这是怎么回事呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书：小数的性质） 二、 探索小数的性质（一）、教学例1。 （1） 投影出示例1，让学生读题，明确要求。 （2）启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。 （3）反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示： 0.10表
3、示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图： 0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图： （4）教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。(组织学生分组讨论) 大屏幕显示：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米 （二）、让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。 1、从直观图上比较0.3和0.30。2、0.3就是3个0.1，0.30就是30个0.01（三）、发现规律，得出结论引导学生观察等式0.3=0.3
4、0 ，0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变，即小数的性质。(板书) 验证性质 观察小猪的体重。 三、小数性质的应用 1、教学例2 （1）教师对学生说明：像把0.70=0.7，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，就是小数的化简。（板书：小数化简） （2）学生自己完成105.0900= （3）学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么？ （4）全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。 （5）完成59页做一做第1题。 、学生自己
5、完成。 B、全班订正答案。 2、教学例3: （1）教师说明：利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写) （2）学生自己完成。 （3）大家这样做的根据是什么? （4）说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。 （5）完成59页做一做第2题。 、学生自己完成。 B、全班订正答案。 3、在应用小数的性质时，要注意什么问题？ （1）讨论下面的3个问题: 、0.70，去掉0， 小数的大小变不变？ 、.08去掉0，会怎么样？ C 、0.31的末尾可以添上0吗？ (2)全班齐读小数的性质，强调
6、性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”. 四、 智力大比拼1、下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？30.3 500.003 7.800 400.40076.890 403.060 600 0.70702、判断下列各题。对的打 ，错的打。5.00元5元（ ） 7元0.7元（ ） 8米8.00米（ ） 2.04吨2.4吨（ ）4.5千克4.500千克（ ） 0.60升0.6升（ ）3、把左右两边相等的小数，用线连接起来。 0.300 2.800.003 2.082.080 0.0302.800 0.34、做一做不改变数的大小，把下列的数改写成小数部分是三位的小数。10.041.754.05202.650 五、全课总结 这节课你有哪些收获? 六、布置作业作业：第41页练习十，第3题。 南营井学校：刘军英2019年4月
