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1、普罗米修斯教学设计 【总目标】1、会认“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽”7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2、通过对课文6、7自然段的品读，从“锁、不能动弹，不能睡觉”等词中体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。3、在读准、读通课文的基础上，引导学生初步学会抓住人物之间主要关系的方法尝试概括主要内容，为复述故事打好基础。4、通过读普罗米修斯一文感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。【第一课时目标】1、会读“坚定、悲惨、领袖、饶恕、驱寒取暖、气急败坏、惩罚”七个新词，能结合语
2、境理解“气急败坏”的意思，为理解感悟课文做铺垫。2、读准文中神的名字,在读通课文的基础上，引导学生初步学会”抓住主要人物之间主要关系的方法”尝试概括主要内容，为第二课时复述故事打好基础。3、以“为人类造福，有什么错？”为主线，通过想象、揉读等方式，在欣赏感受普罗米修斯语言的过程中，让学生感受普罗米修斯为人类造福态度上、行动上、精神意志上的坚定，勇敢无私，激发学生阅读神话的兴趣。【教学重点】1、初步尝试“抓主要人物之间主要关系”的方法概括课文主要内容。2、以“为人类造福，有什么错？”为主线，引导学生在读好描写普罗米修斯言行的语句的基础上感受普罗米修斯为人类造福的坚定，勇敢无私。【第一课时教学流程
3、】【板块一】读课题，知背景板块目标:1、以一首赞美的小诗激发学生学习本课的阅读兴趣，提出阅读期待。2、培养学生质疑问难的能力。【是谁，让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁，让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁，甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 啊！巨人，是你给人类带来火种。 送来光和热， 送来人类新文明的新时代！我们爱你，巨人！】1、出示小诗，学生阅读，并质疑。 2、浏览“普罗米修斯”资料，解疑。3、板书课题：指导学生读好课题。【板块二】理关系，说内容板块目标:1、会读“坚定、悲惨、领袖、饶恕、驱寒取暖、气急败坏、惩罚”七个新词，理解“气急败坏”在动作、语言、神态上的表现。并能结合语境理解的意思，为理解
4、感悟课文做铺垫。2、读准文中神的名字,在读通课文的基础上，引导学生初步学会抓住人物之间主要关系的方法尝试概括主要内容，为复述故事打好基础。1、指导初读，明确要求：（1）放声读课文，标上自然段序号，读准字音，读通句子。（2）文中提到哪几个神，用“”划出？想想普罗米修斯与他们之间发生了什么事？ 2、检查字词，分组出示，朗读正音。（1）第一组：坚定、悲惨、领袖、饶恕、惩罚、驱寒取暖、气急败坏、A、说说“气急败坏”的意思； B、“气急败坏”在动作、语言、神态上的表现（2）第二组：天神普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 火神 大力神赫拉克勒斯 3、说说普罗米修斯与各神之间发生了什么事？（利用大屏幕上
5、一组一组的提示）4、根据学生的回答逐步出示，并让学生把三句话连起来读，明确课文的主要内容。5、小结：“抓住神话故事的中人物关系，把课文的主要内容连了起来”的学法。并迁移学法。过渡到第5自然段。【板块三】品“坚定”，悟“造福”板块目标:1、从人物的语言入手，通过第5自然段的品读，感受普罗米修斯为人类造福态度上的坚定；2、通过“无火”和“有火”两个场景的对比，采用情境创设，反复揉读的方法，感受普罗米修斯为人类造福行动上的坚定；3、对宙斯动作、语言、神态的描写来理解“气急败坏”的意思，并以此来衫托普罗米修斯为人类造福精神意志上的坚定；1、出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我
6、可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）自由读句子，品读“坚定”。（2）理解“坚定”。引导学生把这种感觉读出来。（3）从学生的读中概括出普罗米修斯宁可忍受各种痛苦也决不归还火种的原因。（变红：为人类造福，有什么错？）（4）说说反问句的意思，读一读。（为人类造福，没有错。）过渡：再读1-5自然段，说说从哪里看出普罗米修斯认为为人类造福是没有错的？2、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 （1）情境创设，引导想像：没有火，人类的生活将是一个怎样的情景？（2）想像说话： 当猛兽袭击时，人们只能 ； 没有火， 当寒风刺骨时，人们只
7、能 ； 当 时，人们只能 。（3）小结：是啊，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”（变红）这样的生活用文中的一个词那简直就是悲惨。（4）引导学生品读句子。 （5）看到人类没有火的悲惨情景，普罗米修斯决心（出示下一个句子）读一读。过渡：你们看，火种取来了，人间有火了，自从有了火，人类用它做什么了？4、出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽（1）引导学生直接说：自从有了火，人类就用它 ；（2）有了火，人类的生活还发生哪些变化？（3）引导学生明白文中用了一个“”，把火的很多作用省略了。（省略号变红）（4
8、）让学生带幸福、快乐的心情一起读读这一句。过渡：看到人类生活的这么幸福、快乐，这也让他更加坚定（出示）读：为人类造福，有什么错？然而，普罗米修斯的这份坚定，有人不理解呀，他就是“宙斯”，他得知普罗米修斯从天上取走火种的消息心后“气急败坏”，他会对普罗米修斯说些什么，做些什么呢？ 5、写话：拿起你的笔，从神态、动作、语言上写写宙斯想对普罗米修斯说些什么，做些什么？提示“气急败坏”在神态上、动作上、语言上的一些词。宙斯气得 ，对普罗米修斯吼道：“ 。” 6、面对宙斯的气急败坏，面对火神悄悄劝告，普罗米修斯还是这一句话：出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，
9、但决不会承认错误，更不会归还火种！” 指导有感情朗读。【板块四】读小诗，颂英雄板块目标:1、在欣赏诗歌高度凝炼的语言过程中，让学生再次感受普罗米修斯为人类造福的坚定，勇敢无私，激发学生阅读神话的兴趣。2、课尾以雪莱的小诗出示，呼应课始，升华主题，使普罗米修斯的形象更完整、更高大。过渡：就是有了这份坚定，人间有火了；就是有了这份坚定，人类幸福了。此时此刻，再来读读这首小诗，相信你会有更深的感受。1、再次出示课始小诗：把“谁”改成“你”，把“巨人”改“普罗米修斯”2、小结：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条。面对最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎样表现呢？让我们下节课再次走进他。
