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1、广东科技版小学科学四年级上册第3单元 声音的产生教学设计 佛山市三水区白坭镇中心小学 罗利梅一、教材分析声音来自于广东科技出版社四年级上册第3单元，声音的产生是本单元的首要学习内容。对于声音,我们都很熟悉，但声音是如何产生的，大部分学生还是说不清楚的。教科书通过模拟乐器发声(正向)及停止(反向)的现象引导学生进行分析，从而归纳出声音是由物体的振动产生的。二、教学目标1.科学知识初步认识声音是由物体振动产生的。2.能力培养（1）能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象。（2）能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。（3）可以借助其他物体来观察不易直接观察的现象。3.情感态度价值观乐于合作，培养细
2、致观察的习惯和态度。三、教学重、难点重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。难点: 设计实验，验证假设。四、教学准备塑料瓶、橡皮筋、纸盒、直尺、音叉、水等。五、教学过程课前热身活动播放假如幸福你就拍拍手吧，师生边欣赏边跟着做动作。（设计意图：唱歌不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、更重要的是在拍手、跺脚的同时还体会到了手脚振动的感觉。）(一)创设情景，提出问题，作出假设。1.闭眼倾听，辨别声音。(1)今天，老师给大家带来一位朋友，我们就让她介绍一下自己吧。（课件出
3、示：Hi！ 大家好，我是声音小精灵哦，请朋友们闭上眼睛，我将带你们去旅行。）(2)播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等。让学生闭眼倾听。（设计意图：将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态。）(3)提问：你听到了什么声音？学生踊跃发言。(4)继续提问：是的，我们生活在一个充满声音的世界里，声音对我们来说太重要了。那么同学们能对声音提出一些自己感兴趣的问题吗？(奇思妙想)（设计意图：引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标。让学生在课堂中自由表达、各抒己见，锻炼学生的发散性思维。）(5)小结：看来大家对声音有很多感兴趣的问
4、题，这些问题都需要我们慢慢来研究。这节课呢，我们就先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”，可以吗？(6)揭题：今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音的产生）（设计意图：教学要在一定的情景中展开，新颖的情境创设拉近了我和学生的距离，也激发起学生探究新知识的欲望，为教学的正常开展做好了良好铺垫。）2.猜测声音产生的原因，作出假设。（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的？（摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话）师：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都缘于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等
5、原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。（二）利用材料，探究问题，验证猜想。活动一：模仿乐器的发声1.观看一场乐器合奏音乐会（请同学们带着一个问题：“音乐家们是怎么让不同的乐器发出不同的声音的”？）2.学生分组实验：模仿乐器的发声方法,让这些物体（尺、音叉、橡皮筋、纸条、铁罐）发出声音，并记录表格一。实验器材发声方法发声现象尺音叉橡皮筋纸条铁罐结论：物体产生声音， 。（1）提出实验要求（课件打出）全班朗读实验要求（2）学生操作实验，教师巡视，指导（设计意图：让学生自主探究是为了激发学生的探究兴趣。）3.小组汇报实验发现：（1）用实物投影仪向全班展示实验记录表（2）重点说说你用什么方法
6、让哪个物体发出了声音？(小组派代表回答问题)4.进一步探究: 怎样才能让大家更好地看到或感觉到物体本身发生的变化？5.学生分享与交流（设计意图：引导学生充分进行交流，能使学生把自己探究获得的知识变成大家共有的知识。）（三）得出结论，总结方法1.学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于颤动、摆动、晃动、摇动的状态。所以，声音是由于物体的颤动、摆动、晃动、摇动产生的。2.教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？3.学生总结：声音都
7、是由物体振动产生的。（设计意图：学生们的所做、所思，让他们对科学知识从表面感知逐步上升为理性认识，不但理解了科学知识，而且掌握探索科学知识的方法，培养科学探究的能力。）（四）巩固提高，拓展延伸活动二:让声音停止1.猜想：怎么让声音停止？2.小组活动：探究怎么样让声音停止？声音停止前后物体的状态会发生什么变化？并记录表格二。实验器材停止发声方法现象声音停止前声音停止后 尺 音叉 橡皮筋结论： ，声音消失。3.小组汇报：声音停止前后这些物体状态的变化。（设计意图：让学生想办法使物体不发出声音，目的是让学生进一步去体验：物体只要不振动，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音是由物体振动产生的”。）（
8、五）应用知识，解决问题。1.找寻人体发声部位（1）集体说话：风声，雨声，读书声，声声入耳。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。师：在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。（设计意图：让学生清楚地知道科学来源于生活，也用于生活）2.想一想并回答:不同乐器产生声音时，是什么在振动？（展示简单乐器器材）（设计意图：让学生学会应用所学知识解决问题。）（六）总结评价：1.全课总结：谈本节课的收获。2.评价：（整节课中通过小组比赛评出优胜小组）在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。那么你认为你们小组中谁的表现最好？为什么？你觉得自己在这节课上的表现怎么样？哪个方面表现的好（或不好）？（七）作业（课后探究）：是不是物体振动就一定能产生声音？（设计意图：科学课程标准里指出：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。是的，学生们的探究远远没有结束，因为科学学习是没有止境的。）六、板书设计：17 声音的产生猜想声音产生的原因：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话验证猜想：物体产生声音， 物体振动 。物体停止振动，声音消失。 结论：声音是由物体振动产生的
