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1、小学“数学广角”课堂模式研究方案 陕西省渭南市澄城县城关二小 梁苏慧 杨 丽 孙雅慧随着数学学习的深入，新修订的标准强调：数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，学生所积累的数学知识和方法就成为学生的“数学现实”，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、交流、实践、探究等活动，这样的活动应体现“问题情境建立模型求解验证”等过程，根据这一过程我校设计数学广角的“四环六步”教学模式更有利于课堂教学。一、课题的表述“数学广角”课堂教学模式：“四环六步”激趣导入 构建新知 知识内化归纳总结 创设情境 个体探索 运用规律 反思
2、小结 激发参与 解决问题 解决问题 观点提炼小组互动组内交流集体评价难点剖析二、研究的目的以教师为中心的教学模式还没有得到实质性的改革，教师还主导着课堂教学，在此教学模式下，学生始终处于“被动接受”的位置，其主动性、自主性和创造性不能得到较好的培养，严重阻碍了学生的自主发展和适应未来社会生活的技能。要解决这一问题，“数学广角”教学为我们指明了目标，数学课程标准倡导的基本理念给我们实施“数学广角”教学提供了依据，相信通过“数学广角”教学能够彻底更新旧的教学观念，体现新的课程理念，适应教育发展的新形势。能够用新理念、新模式主导课堂教学。为此，我校特组织了小学“数学广角”课堂教学模式构建的课题研究活
3、动。 1、创立一套科学民主的“数学广角”教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐发展。2、以课程理念和教育专家的理论为指导，逐步探索出以学生发展为中心的“数学广角”课堂教学模式。3、进一步激发学生的学习兴趣，体验自主探索的过程，树立学习的信心。4、加大我校“数学广角”课堂教学模式改革的推进，促进全县数学教学的发展。三、研究的理论依据数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人”，数学教学要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”，要倡导“动手实践、自主探究与合作交流”的
4、学习方式，使学生获得“生动活泼的、主动的和富有个性的发展”。现代教育教学活动必须树立正确的学习观，体现“以学生发展为本”，“激活学生的思维活动”的新理念，使学生在自主探究中构建知识，在自主探究中发展，在自主探究中创造。四、研究的方法个案分析法、行动研究法、经验总结法 、 反思研究法。五、研究的过程（1）2012.2.12012.3.准备阶段 该阶段是课题研究的初始阶段，主要是为课题的研究启动准备理论，研究队伍组建等条件，了解课题组的框架，掌握相关基本理论，课题设计人员收集资料，确定课题实验方案等工作。 22012.3. 2012.5.研究阶段确定发展目标，培训参与人员，边研究，边积累资料做好小
5、结。 （3）2012.5-2012.10.验阶段1.通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。2课题组成员上研讨课，开展评课活动，验证试验方案。3积累实验案例，组织成员一起探讨、反思、调整和修改研究策略，分析实验效果。 4确定结构体系。（4）2012.10. 2013.7.总结阶段1分析研究过程，整理研究资料。2确立课堂教学模式结构体系。3指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究报告及相关教学论文，优秀案例，总结研究成果。六、研究的成果1、在我校建立起 一种多元化的课堂教学模式，对模式的解读、应用、模式的灵活应用都有一套行之有效的方法。2、根据数学广角模式，打造一批精品教案，精品教案的设计更注重了学生的观察、操作、实验、猜测、推理、交流等活动。 3、我校根据这一模式特点，教学设计、课题研究、论文曾荣获省、市、县级等荣誉。七、课题组成员及分工课题负责人：梁淑慧 负责课题研究全面工作成员：孙雅慧 课堂教学研究以及相关资料的收集整理 杨 丽 课堂教学研究以及相关资料的收集整理
