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1、搞好xx化学教课连接的可行性建议初高中化学教课是完整不一样的两个教课阶段，其连接问题涉及课程内容、教课方法等多个方面，是当前高一教课中广泛存在的问题之一。在当前的化学教课改革中，办理好初高中化学教课的连接问题是培育学生对化学课程学习兴趣、提升化学教课质量的重要环节。对于高中化学教课中间遇到的问题，我思虑了以下几点成因。一、xx化学教课连接问题的成因解析造成初高中化学连接问题的原由主要有以下几方面：1.教课目标和要求不一样。初中义务教育阶段的化学课程，侧重化学教课的基础性和启迪性，其知识层次以要修业生“知其然”为主。在能力培育方面，侧重定性解析和形象思想，从详尽、直观的自然现象和实验下手帮助学生
2、建立化学看法和规律，要修业生掌握一些最基础的化学知识和技术。高中化学则更加侧重学生学习的主体性和能动性，既与义务教育阶段连接，又为学生今后的分流和高考打好较高层次的基础。高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思想难度均远远高于初中阶段。2.教课内容存在明显的断层和错层。作为两个不一样的教课阶段，固然初三时已将化学的整体容颜表现给学生，但学生到高中才真切系统、全面地接触化学。所以，不行防范存在一些知识点重复、交织、连接不到的问题。3.教课方法不一样。教课方法上的差异是决定学生的学习环境适应与否的重要要素之一。初中化学教课，因为遇到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，许多地采纳灌输式的讲解
3、，约束了学生思想的发展。进入高中今后，教材内涵丰富，教课要求高、进度快、容量大、难度深，知识的要点和难点也不行能象初中那样经过屡次重申来排难释疑；并且高中教课重视对学生思想方法的浸透和思想质量的培育，又加上教师教课风格的差异，这就使得刚入高中的学生不简单适应这类教课方法，部分学生听课时就存在思想阻碍，不简单跟上教师的思想节奏。4.学生学习习惯不一样。大部分学生在初中时习惯于围着教师“转”，依赖性较大，习惯于被动接受的方式获得知识，记忆、模拟许多，主动解析、理解较1/3少，常常把课后学习等同于完成作业。与初中对比，高中学习无论是知识难易程度，还是对学生学习能力的要求都有着质的跨跃。所以，一些刚入
4、学的高一重生，因不可以及时改变学习习惯和调整学习方法，完成当日作业都有困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，影响了学习见效，并形成恶性循环。二、办理xx化学教课连接问题的建议1.在教研上，组织集体备课，提升连接意识。在化学科目上，应合时组织初高中教师互相听课，认识对方课堂教课现状；睁开初高中教师会商，交流教课对策，帮助找出初高中知识点、思想方法和思想能力的连接点。经过跨学段教师的合作交流，深刻领悟到交流在教课连接工作中的价值。2.在学科知识层次上，要认真研究。教师要认真研究教材，熟习初高中新老教材的系统和内容。高中教师要明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决
5、而实质并未完整解决，哪些知识点应在高中拓宽和加深等，做到胸有成竹，并在教课安排中做相应调整。3.在教课方法上，要有的放矢。第一，高中教师要对高一重生化学中考状况认真解析，认识学生中可能广泛存在的学习问题。其次，要向学生介绍一些优秀的学习方法，必需时还可请高年级学生谈化学学习的领悟。再次，针对化学学科实践性强的特色，要充分利用教材上的图表、演示实验、教课模型等直观资料，结合当前社会热门，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有侧重要的联系，培育学生高中阶段化学学习的兴趣，帮他们踊跃主动地适应高中化学知识结构的变化。其他，在高一化学教课中要特别重视新旧知识的联系与差异。4.在学习习惯培育上
6、，要增强指导和帮助。高一化学教师有责任指导学生改进学习习惯，从细节想起，从小事做起，改变其较为机械、呆板的学习方法，逐渐适应高中化学学习。教师要明确要修业生自觉预习、自主研究、主动发问、做读书笔录、学习小结及问题反思等。课堂上，要经过发问、演示、谈论等形式，使学生主动参加教课活动。对于学生的发问，老师最好不直接给出答案，而是指引学生阅读、解析，让学生学会比较、归纳、迁延、演绎的方法，学会在新情境、新条件下解析问题、解决问题。2/35.增强课外指导。正确指导学生课前预习和课后复习，培育自学能力，养成学生分类、归纳、总结的习惯，踊跃睁开多种形式的第二课堂活动，练习应难度小，要求严，不搞超出课本要求的内容和习题，对于格式、步骤、单位应用、必需的解析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”，关怀差生，防范过早两极分化，争取大面积提升教课质量。总之，在高中化学学习中，对于学生的着手能力，思想能力，运用数学解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在最短的时间适应高中化学的学习是成绩能否提升的要点。所以搞好初高中化学的学习连接，降低学生的学习难度是一个多方合作的系统工程。3/3
