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1、“需要之教”应该遵循的原则河南省济源市济水一中 卢素霞 中学一级教师河南 济源 459000 联系电话 15938123658 摘要：教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态即强烈的学习愿望。（苏霍姆林斯基）当学生全身心投入到学习中的时候，作为教师更应该适度的调节教学方式，来满足学生的学习愿望，那么“需要之教”应该遵循的原则在教学过程中就显得尤为重要。关键词：学习愿望；需要之教；兴趣浓厚；原则新课改以来，我们在关注学生学业成绩及能力的时候，已经开始注重学生的过程评价，使学生在最需要的时候收获最多。那么，“需要之教”应该遵循怎样的原则呢？原
2、则1、层次化。分层设计目标，分层设计探究问题，分层设计学习程序，分层设计展示板演，分层设计评价标准，分层设计达标训练，分层设计检查反馈等。所有这些分层归根结底是源于学生的层次需要，只有每个学生都找到了适合自己的不同高度的桃子，才有可能跳一跳。比如，我们的目标设计一般都是老师事先预设的，我认为这只能是老师的一厢情愿，其实教学也是老师和学生恋爱的过程，真正的爱不能单相思，要想做到教学的真实有效，我们要尊重学生的需求，要关注学生在学习过程中的生成目标，除了教学所必须完成的重点任务外，学生提出的问题才是我们教学的最重要目标。所以，我们教学的方向很重要，如果方向错了，你说说跑的快的马和跑的慢的马哪一匹更
3、优秀？原则2、情景性。德国一位学者打过一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何启发你都会难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享受佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。情景之如知识，就像汤之于盐。知识需要溶于情景之中，才能真正被吸收、内化。知识就像人体的骨架，情景就像血肉，知识需要情景体现，情景需要知识依托。教学应该是在文本、教师、学生、环境等因素构成的情景中展开。我们学习知识是为了培养学生将来怎样做人和做事的，所以我们还要注意知识的生活化、实践化、适用化，还要用知识来影响学生对待事物的思维方式。原则3、导学性。知识除了探究，没有任何意义。知识本身不能作为学习的目的，知识只是学生掌
4、握学习方法的工具、手段和载体-通过认知，掌握方法，培养能力，形成智慧才是最终目的。所以我提倡在我们的课改中要提倡：“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情景化。”为什么我一直主张问题化呢？我认为，学生能提出一个问题其实比解决十个问题还要重要！原则4、合作性。一个不讲团结的民族将是一个没有希望的民族。在高效的课堂学习中，通过独学、对学、群学三种基本的学习方式来落实自主、合作、探究，增加合作学习的可操作性和有效性，同时落实了“因材施教，分层学习，整体推进，共同提高”的教学思想和教学策略。我们遵循的原则是，培养学生自学的能力。自学环节也是培养学生掌握学习方法的关键环节，“未来的文盲不再是目不识丁
5、的人，而是没有学会学习的人。”当学生独学到费劲脑汁，苦思冥想而不得其解时再合作学习，效果是最好的。正如孔子说的那样：“不愤不启，不悱不发。”“对学”就是小组内两个水平相当的同学互助学习，这样两个人关注的问题水平是一样的，思维方式能力也大致相同，更容易交流。“群学”就是小组共同学习，发挥优等生的小先生作用，对不同学生都是有帮助的。最后还是解决不了的问题全班共同群学，老师的角色只是学生中“平等中的首席”。我们不怕问题解决不了，最起码学生思维得到了锻炼，假如一个问题学生用不同的方式还是失败了，最起码学生已经掌握了通往知识的不同途径，这就是我们所说的：“过程比结果更重要。”原则5、多元化。2011年春
6、节晚会上，贾玲和白启楠说的相声：给你几种不同的水让你喝：酸的对牙齿不好；甜的对你的血糖有影响；辣的刺胃；咸的苦的没有口感。只有白开水虽然平淡但对身体最好。所以，我们的教学也是这样，追求平淡就是追求真实，追求真实就是满足需要，满足需要学生才会进步。第二，开设学生需要的校本课程。多元化的时代学生需要多元化的知识，针对学生的特长开始不同的课程，是满足学生的最大需要。有些孩子喜欢写字，我们就应该开设写字课；喜欢唱歌就开设唱歌训练课；喜欢篮球就开设篮球课；喜欢象棋就开设棋类课-让学生上他喜欢的课就是满足他们的需要，满足他们的需要，他们自然就会对其他正常的课程产生一定的兴趣，有了兴趣自然就喜欢上了学校，喜
7、欢上了学校自然就提高了素质。第三，组织不同形式，不同内容的课外活动，树立学生的自信心。人的自信心很重要，如果一个人没有了自信心是什么也做不成的。人人都有个体上的差异，要想树立其自信心就要从他最擅长的方面入手，开展丰富多彩的各类活动最能让不同的学生展示其异于常人的地方：歌咏比赛能让擅长歌唱的同学得到展示；体育比赛能让擅长体育的学生提高自信；还有演讲比赛，棋类比赛等-。第四，多元化的评价，满足每个人的“虚荣心”。陶行知说过，好的学校有三方面：其一，好学的师生，这是文化。其二，好的学习工具。这是学校的师资力量。其三，就是好的评价机制。多元化的评价需要不同的尺子来衡量。我们一定要打破仅用考试分数来评价学生的方法，我认为对学生的评价要采用以下公式：学生成绩=学习成绩+选修课成绩+活动成绩+学习过程成绩。学习成绩采用“率差”的形式，学校年级总人数前10%学生的平均成绩看成单位“1”，每个学生的成绩和单位“1”相比较，算出最终得分。这样就淡化了学习成绩一统天下的局面，引导学生全面发展。加上过程成绩，就是要注重对学生平时的过程评价，有了好的过程自然就有了好的结果。无论采取怎样的教学方式，我们的最终目的只有一个：让不同的学生在学校都有兴趣，让不同层次的学生在学校均有表现的机会，真正把学校变成学生最向往的地方。
