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1、低年级段的语文教学模式初探 刘 蕊“校长要考虑构建一个适合本校发展的课堂教学标准，在有标准、不限量的大框架之下，激发每个教师的自主反思精神与不断提高的动力。所以，校长就要引领教学管理团队，达成共识，并寻找本校课堂教学倡导的高标准和底线。”这是刘可钦的教育其实很美一书中的一段话！这使我想到了我们学校这段时间搞得研究课展示活动，我在这个研究的过程中，把自己的教学思路、理念梳理、总结如下：一、谈话导入课题1、板书课题。（指导书写）2、齐读、质疑课题。（展示资料，了解学生认知）二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准字音。2、检查自学生字情况。（开火车领读正音纠正易写错的字拓展好词佳句）3
2、、小组交流收集的好词佳句。4、指名朗读课文，正音。（继续按刚才开火车的顺序进行）5、学生评价，提醒如何读好课文。6、教师范读或听录音。（根据班级学生的情况安排此环节，但一二年级必须有此环节）7、学生轻声自由朗读课文。要求：边读边思考本文主要讲了什么内容。（概括主要内容的标准因年级段而定）8、小组讨论。9、指名代表小组发言。（培养小组的团队意识）10、出示小黑板进行比较两种主要内容的不同。（让学生自己悟出概括主要内容的方法）11、同桌互相说说本课主要内容。12、拓展一篇同题材、同内容的短文，练习概括。三、精读课文，品词析句，感悟情感。1、默读课文，思考主线问题。2、独立思考，在书上批划，要求：每
3、人至少3处。3、小组交流。（注意指导小组如何进行学习）4、小组汇报交流，其他组补充。（重点指导抓住重点句子、重点词进行理解品析。此过程主要是写作方法的渗透。）5、适时指导有感情地朗读。（融入交流过程中，在品析的过程中有感情地朗读）四、学生谈收获，教师总结、提升。1、学生从不同的方面谈本节课的收获。（引导从内容、写作手法等方面谈。也就是新课标所说的知识与能力 、过程与方法、情感态度价值观三维目标）2、教师总结、提升。五、拓展1、推荐文章或相关书籍。2、小练笔或相关作业练习。开火车学习的方法说明：每小组成员从1到6编号，开火车读词时，教师可以任意点某一组，不管点到哪一组，都是从1号开始有序地向后进
4、行，直到全班轮一圈，保证每个孩子都有发言的机会。最初训练时，可以告诉学生先领读生字词，读完后，接着每人提醒一个易错的字（可以逐渐引导孩子提醒有价值的字）。提醒完毕后，可以让每个学生接着说多音字。最后，每人按刚才的顺序继续交流四字词或名言佳句，如果说到哪个字，其他学生可以作补充（补充时就不用按顺序进行了，学生可以自由发言补充），此环节需要教师宏观调控，尽量要求让孩子说不重复的词或句，词句的交流要找经典的，好的词句可以板书到黑板上。(教师可以在预习前掌握第一手资料，了解哪些是经典的句子，有必要和大家交流的，每课大概控制在三、四句即可)补充完后，还按开火车的顺序继续进行。在这个过程中，教师要对学生出
5、现的错误要及时纠正，甚至作为资源利用起来，该批注的一定要批注的。可以说，这样开火车进行学习，节奏比较快，使每个人的注意力更集中了。长期训练下来，学生可以达到自动化学习。小组学习的方法：组内要有中心发言人，也就是主持人，一般由组长担任。在组长的组织下从一号进行交流。如果是小组合作学习的话，分工一定要明确，一号可以读句子，二号可以从这个句子中的一个词谈理解，三号可以结合上下文谈理解，四号要结合自己的生活谈感受，五号可以进行简单的总结，比如写作方法、修辞等，六号在大家谈的基础上进行有感情地朗读。最初的训练，教师可以重点抓一个小组，一个一个学生进行指导，训练基本有型后，这个小组作为样板，让其他组模仿进
6、行。长期坚持训练，学生的学习会高效，学生就会自己品词析句。评价语言：1、你很会学习，能够大胆提出自己的问题。2、这是你的理解，再听听其他的人想法吧！3、你会抓住重点词谈自己的理解。4、能联系上下文谈感受，会学习。5、会结合自己的生活来理解课文。6、你不仅读懂了文字表面的意思，还读懂了文字背后的意思，你真会读书啊！7、你是个很会表达的孩子，能够用精练的语言准确地表达了自己的想法。8、你很会倾听，能够听出问题所在。9、你学知识很灵活，能够触类旁通，学以致用。10、你的进步让我感到特别高兴。11、你与众不同的想法让大家耳目一新。12、你能够从另一个角度思考问题，值得赞赏。 以上是适合低年级段的教学流程，每个环节的设计都有一定的理念和它所要达到的目标。但在实际的操作过程中还需要灵活掌握，根据学生的认知水平、年龄特点等创造性地教学。在教学过程中，教师的评价语言要有一定的导向作用，而不能仅仅停留在简单的“很好、很棒”的基础上，当然，这需要教师的教育机智的修炼，根据学生的回答，教师要语言简练、准确地做出评价。
