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1、6.最后的姿势如东县宾山小学 吴婵华教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学重点： 联系课文语境，理解重点词语的意思，品读谭千秋的有关语句，初步体会人物品质，正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课题解读播放汶川地震纪念图片音乐师：孩子们还记得吗？2008年5月12日14时28分，我国四川汶川发生7.8级地震。地震像恶魔般毁坏了美丽的村庄，夺走了无辜者的性命，却泯灭不了一个伟大的灵魂。出示：谭千秋的图片和
2、简介。师：谭千秋一位人民教师，在死亡面前，他运用了成为一名英雄的权利。出示谭千秋的图片，这就是谭老师，我请一个同学来给大家做个介绍，指名读：用生命作支撑舍身护生的教导主任在四川汶川7.8级地震中，德阳市东汽中学快50岁的教师谭千秋，在地震到来时，果敢而坚毅的张开双臂趴在课桌上，死死地护住身下四个学生，四个学生都活了，而他却永远地张开着双臂离开了我们。这节课，让我们一起走近英雄，去寻找！播放课题，齐读课题最后的姿势。 师：课前，同学们已自主学习了课文，今天这节课就让我们来分享学习收获，交流学习的经验，解决存留的问题。二、检查字词出示：指名读要求，分享交流（一）： 读准生字字音，说说这些生字在读音
3、、字形及写法上有什么要提醒大家的，这些生字词在文中该怎样理解？除了生字词以外，文中其它的词语你能理解吗？不理解的地方可以提出来。 现在请孩子们打开课本和悦读日志开始交流吧！教师巡视，选择好的放在投影上。(直接交流)出示带有生字的词语：（二类字）tn zh gn sh x hn o 谭千秋 吱吱声 幽默感 洗漱 废墟 震撼 深凹 qun sh诠 释tn yu坍 攸师：这些生字词你会读会写了吗？在生字的字音、字形上，你有什么要提醒大家的？哪一组同学来汇报？生：指读生1：在字音上我要提醒大家“吱，漱，释”读翘舌音，“谭、感、撼、诠”都是前鼻音，墟韵母是。“吱和释”是整体认读音节，“凹”是零声母音节。
4、生2：我想在字形上提醒大家，漱右边是欠字不能写成反文旁，释左边是撇带个米，不能写成采。生3：我想去掉读音，领大家读一读。师：对他们小组的汇报，你还有补充、质疑的吗？ 生：我会给释扩词，有释：解释、诠释、如释重负、释放。生：“凹”字最难写，我想提醒大家：“凹”字的笔顺是：共5画；师：知道凹字写法与哪个字相对吗？生：它与“凸”的写法相对，都是5画。师：请同学们在书上描一描，写一写，注意练字先练姿。师：带上同学的友情提醒，让我们去掉拼音，读一读这几个生字词。师：生字孩子们掌握了，词意你又了解多少呢？老师这有几组词语，哪个小组来交流？出示一组词语：废墟 坍塌 地动山摇 腾空而起生死攸关 震撼 诠释绘声
5、绘色 妙语连珠 大公无私 英雄不死 精神千秋 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。震撼：震动、震撼。指心理受到强烈冲击。诠释：说明，解释。生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡。腾空而起：腾空:向天空飞升。向高空升起。.地动山摇：地震发生时大地颤动，山河摇摆。亦形容声势浩大或斗争激烈。绘声绘色：绘，描绘，描摹，指人的声音、神色都描绘出来。形容叙述、描写生动逼真。妙语连珠：连珠：串珠，巧妙风趣的话，一个接着一个。重点检查：诠释：解释、说明 生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡。在文中找出含有生死攸关这个词语的语句，好好读一读，说说你的
6、理解。一位老师说“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”师：生死攸关的一刻指什么？生：地震来临的一刻，师：谭老师选择生会怎样做？生：会从教室门口冲出去，因为他离教室门口最近。师：选择死又怎么做？生：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”师：此时，谭老师做出了什么抉择？引述：谭老师把生的希望留给了学生，把死的危险留给自己，实现了“人生的价值”。诠释了爱与责任的师德灵魂。师：是呀，灾难是面镜子，瞬间能照出人的灵魂。能用“生死攸关”说一句话吗?遵义会议是我党历史上生死攸关的转折点。师：词语有
7、画面、有温度、有感情，看看这组词语，想想你该带怎样的语气来读？废墟 坍塌 地动山摇 腾空而起生死攸关 震撼 诠释绘声绘色 妙语连珠 大公无私 英雄不死 精神千秋生：看到：废墟 坍塌 腾空而起 地动山摇我想起地震的画面。当地震来临时，地动山摇，楼房与建筑物倒塌，灰尘腾空而起，地震后留下片片废墟。生：生死攸关要读出情况的危急， 震撼读出内心的冲击，诠释对事物的解释，读得平淡些，应读出词语的不同温度。生：绘声绘色 妙语连珠 大公无私 英雄不死 精神千秋都是赞美谭老师的，应带有赞美的语气来读。师：让我们带着对词语的理解与感悟来读一读。师：孩子们，对字词预习得很好，让我们再来看看句子，分享交流（二）：三
8、：读读课文分享交流（二）： 正确、流利的朗读课文，找出直接写谭老师的语句，说说该怎样才能读好，在书旁写上批注，再与同学分享你读书的经验与感悟，参与交流。（先默读画再交流）一、“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”是设问句，读出层次感。二、他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道： “大家快跑！什么也不要拿！快” 师：该怎样读？生：要读出情况的危急，谭老师担忧、焦急的心情。师：你是从哪里看出来的？生：情况不妙表现在“忽然，课桌摇晃起来地震”。 这里一连用了三个感叹号，说明了当时情况非常紧急。师：你有一双善于发现的眼睛，从标点符号中看到了情况的危急。生 ：“快跑”这
9、是谭老师的命令。一个“快”字，我看出谭老师内心很着急。师：你是个富于想象的孩子。从谭老师的语言，能联想想到了他的心情。师：谁能读出情况的危急，谭老师担忧、焦急的心情。三、“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”读这句话，我们可以想象它所描绘的画面，出示画面，再抓住表示动作的词语“拉、撑、护”，这一连串的动作是迅速完成，让我们感受谭老师身体中所有的能量在瞬间爆发，要读快点。既要有速度还要有力度。范读，其他人给予点评。师：同学们通过抓住课文中关键词语、标点符号、人物的语言、行动，想象意境的方法来朗读，这种方法很值得我们借鉴。出示：朗读小窍门：抓关键词 注意标点
10、 体会情感 想象意境师：让我们用刚学到的方法，把课文齐读一遍，师;课文读到这里，你能用简洁的语言把文章的主要内容概述出来吗？生：课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。（抓住主要事件来说）生：课文讲述了5.12大地震期间，谭老师用自己的生命换来四个学生的安全。（时间、地点、人物、事情）四、理清文章层次按照时间：地震前 地震中 地震后 扣住姿势：做出姿势（6） 见到姿势（8） 留下姿势（11）围绕中心：精神 灾难时 平日里 师：这就是文章的脉络，抓住它能帮助我们理顺课文，接下来请同学们快速默读课文，说说平日里谭老师是怎样的一个人。五、学习“平日里”生：谭
11、老师平日里是个好父亲，我从第一小节：他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步生：我觉得谭老师是个好老师他给学生们讲“人生的价值”。 “人生的价值”是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”生：谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。生：谭老师很敬业，主要表现在：5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多起床了，早早地赶去学校上班。师：孩子们最后的姿势不仅让我们认识了一个好父亲，好老师，还教会我们怎样去刻画心目中的人物。出示拓展：六、拓展最后的姿势一文除具备记叙文常见的“四要素”，环境描写，还运用了正面描写和侧面描写，课后请同学们上网查查和正面描写和侧面描写的相关知识，体会这样写的好处。总结：课文学到这里已经接近尾声了，这节课我们通过分享与交流，学习了字词，朗读课文，疏通了课文，了解了谭老师平时是怎样做的，但叙事性的文章最有价值的是细节，下节课，让我们再次走进谭老师，走进谭老师的内心世界！七、作业1.反复读读课文，注意融入自己的感情，在感受最深处写上批注。 2.完成本课习字册的练习。 3.搜集当年抗震救灾的动人故事，读一读，准备全班交流。
