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1、会走路的树第二课时教学设计课题名称：会走路的树教材依据：苏教版小学语文二年级下册第23课教材简析： 本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。一至四写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。五至九写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。指导思想： “语文活动就是人的一种生命活动”。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心
2、灵，感动他们，激励他们。我们应该合理地利用语文课本这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。设计理念： 这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，要让学生学出情趣。 在本课教学中,我的设计理念是侧重于阅读与识字写字相结合，力求读出感情，写得深刻：采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式多层次地阅读童话，通过引读、思考、想象、交流等发展学生思维，激发想象力和创造潜能；利用童话的趣味，将阅读与识字写字教学结合起来增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。教学目标：1、学习并
3、掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，解开悬念，知道会走路的树原来是驯鹿一家。体会自然界美好的友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然喜爱小动物的感情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。教学重难点：1、让学生在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐，知道会走路的树原来是驯鹿一家，从而产生喜爱驯鹿和小鸟的感情。2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、营造氛围，复习导入新课。1、出示词语：早晨 有趣 美丽 驯鹿 好奇 告别 激动 （1）齐读、指名读。（
4、2）结合课文内容，选一、两个词说一句话。2、师：大家说的真好。同学们都读过这个童话故事了，能不能帮帮老师来写好课题?板书课题：会走路的树 师问：我忘了“路”怎么写？“路”为什么是足字旁?(难怪有人说“千里之行，始于足下”) 随机学写“路”，师板书。3、从课题开始走进文本。质疑：树怎么会走路呢？释疑再质疑：驯鹿怎么又是树呢?出示驯鹿的图片、“角”的甲骨文和篆字。师：原来，聪明的动物用角来打扮自己、保护自己。相机学习写“角”，板书：角过渡：原来是驯鹿的角让小鸟认错了人。（板书：小鸟 驯鹿）你认错过人吗？那是怎样的情景啊？谁来说说。师：让我们一起走到课文里读读小鸟错认小树的情景好吗？二、读第一、二、
5、三自然段，学习故事的美丽开始。1、谁来读第一自然段?猜猜小鸟好奇什么？大家说一说。2、小树是怎回答的呢？指名读。你们觉得小树怎么样?说一说。板书：坐 玩 师：不仅如此，再看-出示第二、三自然段，引读.随机引导抓住第二、三自然段中的“带着、玩了、好一会儿、送回家”和“天天、许多”有感情朗读，体会小树的友好、善良。板书：带 陪 送 友好3、猜猜小树带着小鸟去了哪些地方，看见（听、闻到）了什么呢?引导说话。相机学习“趣”（师：只有不停地行走，才能有所获取，才能获得更多的生活乐趣。板书:趣）4、再看第二、三自然段，转换角色讲故事。指名当驯鹿、小树讲故事。师：假如你是小鸟，怎样把故事讲给别人听？假如是小
6、树呢？尝试引导学生转换角色说话。师追问：小树为什么送小鸟回家？原来都是对小鸟的关心，你们看“送”字里有个“关”。师板书“送”：好一个温暖的字。师：同学们，汉字是会说话的，汉字中藏着秘密，你们看：出示“陪”。想象小树是怎样陪小鸟的?师：双耳旁在左是高地，这里老师允许你们把它当成小耳朵，当小鸟叽叽喳喳说个没完时，小鸟会怎样陪伴呢?让学生说。（师：好一个有情有义的字）师板书“陪”过渡：看来这真是一场美丽的误会、温暖的误会，这份友谊并没有因为小鸟的飞走而结束，还有呢？三、学习第五-九自然段，领悟故事中的美好情义。1、引读第五自然段。师：接下来又发生了什么呢？我想读一下。2、师读。故意丢了“常常”、“是
7、的”，把“叫起来”的语气读得很低。3、学生评议。相机指导朗读，体会小树对小鸟的思念，体会小鸟见到小驯鹿的激动心情。4、出示课件小驯鹿，师：这棵会走路的树是谁？生答。板书：小驯鹿。师：这又是怎样一棵会走路的小树？出示填空：（ ）的小树5、师：是呀。小鸟已和驯鹿一家有了深厚的友谊。驯鹿爸爸把友好善良的品读传给了小驯鹿，小驯鹿也是这样热情友善，你看他迫不及待地带着小鸟向家里走去，（板书：向家里走去）它见到了谁?说了什么？做了些什么？相信那场面一定很有趣、很亲热、很感人。四、拓展想象说话。1、学生想象，试着说：小鸟跟着小驯鹿来到家里 师巡视等待。2、指名说。五、写字指导。1、出示五个字：路、角、陪、送
8、、趣2、指导书写：按结构把字分类，再观察字的笔顺笔画。3、师范写，生练写。六、布置作业。1、继续写字。2、把故事讲给小朋友听。板书设计：23、会走路的树 小鸟 坐 玩 小树（驯鹿爸爸） 带 陪 送 （小驯鹿） 向家里走去友 好宋先翠2017年5月8日会走路的树教后记 会走路的树是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。教学中，我充分利用童话故事优美情境，着力在进行阅读教学的同时随机学习识记书写生字，有感情地朗读，通过读来体会童话的美好意境。本课教学中我把“路、陪、送、趣、角”五个生字的识记放在文本的阅读过程中进行，写课题时学“路” ，我问“路为什么是足字旁？”为什么小鸟会认错
9、人呢？原来是小鹿的角惹的祸，我们来看看“角”字的样子，引导从甲骨文到现代的汉字识记“角”。顺势引出：小鸟和小树的美丽误会会引出什么样故事呢？从而进入课文学习。读到小树带着小鸟各处玩然后还把它送回家时，我说陪玩也好，送回家也好那都是小树对小鸟的关心，所以“送”字中有个“关”。我有接着说当小鸟没劲时，小树立在它旁边，陪它说话，你们看这就是“陪”。这样的教学赋予每个文字一定的文化内涵，让每个文字传递出温暖和情感。 读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，
10、找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。还引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。 这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到 ，看到 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。 将识字、阅读、说话训练融为一体进行教学是件很不容易但很有趣事，需要课前精心的备课，这节课我觉得我做的非常成功，也享受在教学过程中，愿意和同行分享我的教学乐趣。 宋先翠2017年5月8日
