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1、小学六年级语文教案卜算子教案2 一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的咏梅词 2出示陆游的卜算子middot;咏梅，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同 二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词,进一步体会作者表达的情感)1.自由朗读陆游的卜算子ddt；咏梅。 （1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的咏梅后写下的。就是课文附的这一首。自己读。 (2）谁来读读陆游的这首词(3）同桌说说词的意思。 2看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。（）提供背景资料,供学生阅读参考。有不懂之处,教师稍作指点。 乾道二年，陆游因力说张浚用兵，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的
2、官职。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。(2）教师介绍:毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一首,反其意而用之。一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道裴见梅花愁,今见梅花笑。同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已,欣赏不已。 (）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同 （4)大家来谈谈有什么不同的感受。 （引导学生体
3、会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。) 学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读,分小组理解探究,深入体会两首词的内容及思想。 4小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力,毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读卜算子dt;咏梅(毛词)。（配乐朗读) 三、再读毛泽东的咏梅词。想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画上画,并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。） 四、深悟感情，创意表达。1鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄写等)成果展示，相互评议。2.感情读、背升华理解。五、扩展延伸、布置作业 1.我们以前学过的毛主席的七律诗长征,现在又学习了他的卜算子middot;咏梅,还读过哪些毛主席的诗词（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。) 2.课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径,收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备,到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。1
