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1、精选教学设计方案范文合集7篇 为了确定工作或事情顺当开展，时常须要预先制定方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。方案应当怎么制定呢？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学设计方案 篇1一、教学目标 ：1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。2.懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信念，坚持每天学，认直学，就肯定能取得好成果。3.接着培育学生的朗读实力，并背诵其次段。二、教学重点、难点：重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最终两句话的理解，悟出道理。三、课前打算：挂图、词语卡片、小黑板、录音机
2、、投影片四、教学过程(一)复习检查1.抽读词语2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。(二)教学第2、3段引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊!今日，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。学习第2段：1.自由读，标出有几句话。2.哪一句话告知我们：什么时候，谁在什么地方干什么?“傍晚是什么时候?3.问：这时候天气发生了什么改变? 给“突然”换个词。4.大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图)(1)看图说话：湖面上有哪些景物?我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢?(2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖
3、面、荷花、荷叶的句子，读一读。(3)理解“满湖通红”，并板书。荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书：清水滴滴)荷叶上的水珠还滚来滚去的，(板书：滚来滚去)真美啊!我们来比一比，谁读得最美!指名读，男女读。5.这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)他心里会怎样想呢?“那多好啊!”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情?谁能读出王 冕心里很想把它画下来的语气?指名6.这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背，齐背。7.完成课堂作业 第4题。大雨过后，一片阳光照得( )。湖里有十来支( )，花瓣上( )，荷叶上( )滚来滚去。王冕看得( )。学习3段过渡语：下雨后的景色这么美，
4、王冕多想把它画下来啊!那王冕是怎样学画荷花的呢?带着问题自己读第3段。1.指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的?理解“省下”。2.后来王冕画的荷花像不像?从课文哪句话可看出?出示句子比较：比一比，哪句写得好?好在哪里?3.朗读这一句。4.同桌探讨：王冕为什么能把荷花画得这么像?沟通，板书：不灰心，每天画5.假如我们在学习中遇到了困难，应当怎样向王冕学习呢?(三)总结全文1.齐读全文2.四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获?指名汇报。(四)布置作业课堂作业 本第3、6题。五、板书设计 ：27学画(课文插图放大)满湖通江 画不像清水滴滴滚来滚去像一样六、教后感这篇课文的重点是对
5、第2段进行语言文字训练。为了突出重点，在第2段教学时，我充分利用挂图，让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物?我们看去这湖面怎样?荷叶、荷花怎样?)，再在课文中找出有关的句子，读一读。这样既熬炼了学生的口头表达实力，积累了一些好词好句，又加深了对课文的理解。教学设计方案 篇2一.检查背诵指名背诵梦游天姥吟留别二.文本鉴赏1.研习第一节（入梦缘由）齐读第一节思索：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？明确：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：2.研习其次节（梦游幻境）老师语：如此神奇奇妙、雄峻雄伟的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇
6、异梦境。学生齐读其次节前后桌四人沟通：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l2个词归纳每一幅图景的特色。学生齐读“洞中仙乐”部分，然后用散文化的语言进行描绘。自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。3.研习第三节（抒情表态）正值梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失一直之烟霞。”梦境突然地消逝了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”明确：进步性：鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”三.诗歌小结1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？明确：3.艺
7、术特色构思奇妙。全诗以游仙为构思的动身点，借天姥山的高峻和有关传闻，虚构出一个与黑暗的现实社会形成显明比照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的抗拒精神。想象丰富。神话传闻和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。语言敏捷。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。四.作业布置阅读文本中的月下独酌四首（其一），写一篇400字左右的鉴赏。（小作）教学设计方案 篇3、会认个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、有视察植物、了解植物学问、探究植物奇妙的爱好。
8、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。课时。、老师打算有关网站、演示课件或相关的挂图。、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。、学生了解有关植物传播种子的方法的学问。第一课时课时目标利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。教学过程一、谈话引入课文、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。、齐读课题：知道植物妈妈孩子分别指植物和它们的种子。用补充课题的方法了解课文大意。二、初读课文，检查预习、指名分节读课文，其余学生听、辨，订正字音。、学生同桌相互听读课文，要求读正确。（为是多音字）、学生自己读课文，要求：勾画沟通：课文中讲到了哪几位植物妈
9、妈传播种子的方法？提出自己没有读懂的地方，并作上符号。、老师和学生一起整理出须要重点解答的问题。三、带着问题，在朗读中感悟、读第节：启发提问：谁读懂了四海为家这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。、朗读、节：说一说：你最观赏哪一位妈妈的方法？为什么？通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。相机指导朗读，重点读好关键词语。、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读竞赛。、试着背诵课文。四、实践活动读课后泡泡里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？（学生展示沟通自己的资料；通过网站了解一些典型
10、的植物传播种子的方法，激发学生探究奇妙的爱好。）教学设计方案 篇4教学目标1、通过练习、演示，更深刻驾驭小数乘除法竖式要点。2、巩固通过视察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培育简算意识。3、通过练习进一步提高心算口算实力教学重、难点完全驾驭小数乘除法竖式要点。敏捷运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维实力。教学过程一、引入师：同学们，这节课我们班来了一位特别的客人，她想和大家比一比！PPT出示：“女神来了！”师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？生1：女神是谁？生2：她为什么是女神？生3：她来和我们比什么？师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她（PPT出示“红
11、红”图片）学生可能会大笑师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术竞赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？生：计算！（板书：算）师：女神可不是随意就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。二、引领复习1、第一关“竖式计算，要仔细”0.360.045= 1.512 0.15 =（给学生计算的时间）师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：乘法：1、对齐 2、数 3、补 4、去除法：1、移动 2、对齐 3、商0 4、补0让学生对应PPT
12、的竖式把“忠告”的4条讲一讲2、其次关“脱式计算，讲依次”3.8+6.20.27=100.27=2.7 （错）3.8+6.20.27=3.8+1.674=5.474 （对）（3.8+6.2）0.27=100.27=2.7 （对）让学生总结“讲依次”同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。3、第三关“简便算法，要敏捷”（1）6.381.25=6.3（81.25）运用的是（乘法结合律 ）（2）4.30.64+5.70.64 =（4.3+5.7）0.64运用的是（乘法安排律 ）（3）0.5841.25=（0.54）（12.58）运用的是（乘法交换结合律 ）（4）7.210
13、.1=7.2（10+0.1）=（7.2 10）+（7.2 0.1）= 72+0.72= 72.72运用的是（乘法安排律 ）（5）3025 怎样简算？学生试算 公布结果 3025=（30 ）（25 ）=120100=1.2运用的是（商不变的规律）（6）练习0.90.1252.42.5201.25总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发觉，许多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。4、第四关“心算口算，实力强”师：看似最简洁的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有驾驭前三关的超强实力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！（1）依据57612=48干脆写出下面各题的商5.761.2= （57.612=4.8）5761.2= （576012=480）57.60.12= （576012=480）（让学生试着总结这种题的做法）练习：依据91224=38干脆写出下面各式的商9.122.4=3.89120.24=38009122400=0.
